如何在小學語文教學中創設情景教學方法

摘要：隨著素質教育的普及，小學生的語文教學也需要不斷進行創新，對教學模式不斷優化，充分激發出學生的學習主動性。情景教學法就是利用構建形象的、生動的教學情境，使學生獲得更好的語文體驗。

關鍵詞：小學語文；情景教學；作用；策略

情景創設在小學語文教學中是一種非常重要的教學方法，符合小學生學習的規律。所以，將情景教學方法貫穿到我們的教學中，提升學生的學習能力是尤為重要的。

一、情境教學法的作用

（1）培養學生自主學習的能力

小學語文情景教學的開展對學生自主學習能力的培養有著極大的推動作用。情景教學的教學理念和教學方式改變了傳統的教學模式，使得學生在教師的指導下積極參與教學活動。這種自主學習能力的培養，是師生共同努力的結果。在情景教學中，生動形象的教學場景和教師的講解營造了一個溫馨的教學環境。在這種教學環境中，小學生的學習熱情高漲，能夠自主解決出現的一些疑難問題。情境教學既激發了學生的學習興趣也培養了學生自主學習的能力，這也為他們以后的學習養成了一個良好的習慣。

（2）提高教學效率

情境教學可以讓小學語文課堂的教學模式更加多樣化，增進了師生之間的感情，營造了一個溫馨、和諧的課堂氛圍，為師生間的交流提供了廣闊的空間。在教學的過程中，教師在尊重教材的同時應創設更多的情景，吸引學生的注意力，讓他們在情境中體驗課文中的一些情節。這種教學模式比傳統教學模式更逼真、更具靈活性、更受學生們歡迎、更有利于培養學生們自主學習的能力。最重要的是這種情景模擬教學形式讓學生的學習興趣得到了提升，教學效率得到了提高。

（3）提高了自主合作精神

“游戲是兒童認識世界的途徑”，兒童在實際進行游戲的過程中，可對運動器官以及感知極易能力進行一定的提高，對兒童的發展有一定的促進作用。在實際進行教育教學活動時，教師可根據實際情況與學生特點對情景進行有效的創設，下面我們根據實際情況對其進行仔細分析。（1）在實際進行詩詞教學時，可將學生進行一定的分組，將學生對詩詞的理解作為主要依據，然后根據學生的理解對詩詞進行表達。學生通過表演加深對詩詞的體會與理解，同時促進學生對詩詞的記憶。這種教學方式不僅促進學生之間的溝通與交流，還使孩子的天性得到發揮，這些都是情景創設的積極作用與顯著成果。（2）置身其中的情景創設學習。在實際進行教育教學活動時，可通過游戲的方法促進學生的學習能力與學習熱情的提高。在游戲中促進學生身體與大腦、時間與空間的有效結合，同時對協同合作與情感交流能力培養也具有重要作用。這可促進學生對自身價值與學習愿望的感知，與其他教學方法相比，該種教學方法具有顯著的優勢以及特點。

（4）符合學生的認知規律

處于小學階段的學生對抽象的知識理解起來還比較困難，而語文這門學科所涉及到的內容有很多都比較抽象。創設情景便是將抽象知識轉變為直觀知識的一種有效教學方式。在小學語文課堂中創設教學情景，將知識變得更加直觀，這是符合小學階段學生認知規律的，更易于小學生對知識的理解。當學生自己覺得知識理解起來更加容易的時候，他們才會更加愿意去主動學習、主動探索，在學習興趣的基礎上進行求知，這樣才更有利于提升他們的能力與素質。

二、創設情景的策略

（1）利用多媒體技術

小學生的抽象思維能力還沒有完全發育，他們對語文課文中所描繪的一些事物和畫面都沒有親眼聽過或看過，只通過教師的口頭描述，無法使他們能完全理解。多媒體技術可以結合圖片、音樂、動畫等多種形式，將課文內容展示出來，幫助教師方便、快捷地進行情景構建，使學生可以更直觀地感知語文的形象。例如，在《頤和園》一文的教學中，教師通過多媒體技術，可以讓學生如身臨其境一般，感受到頤和園的美麗景色，領略到祖國自然山水的壯麗秀美、長廊、萬壽山等人文景觀的美等，幫助學生更好地理解課文內容。

（2）運用想象力構建情景

想象力對于學生的創新性思維的培養具有重大的意義，是新時期小學語文教育要培養的重要目標之一。小學生活潑好動，正是想象力異常活躍和豐富的時期，在小學語文情景教學的構建中，教師可以通過預設問題來引導，并激發起學生的想象力，使他們可以通過自己的想象更深層地去探索語文的內涵，從而更好地培養他們的思考、創新等思維能力。例如，教師在說明文中列數據、打比方等方法的教學時，可以構建一個具有探索性的問題框架，讓學生運用想象力對其中的句子進行填空、模仿、改寫等練習。

（3）開展實踐活動來構建情景

語文是一門極具實踐性的學科。學生通過語文學習，可以提高自己運用語文進行聽、說、讀、寫的方法與能力，提升自身的思維能力、文學素養等，從而更好地進行生活實踐。而通過實踐活動的鍛煉，也可以更好地促進學生掌握語文的能力。因此，教師可以通過開展實踐活動來進行語文情景的構建，讓學生在親手觸摸、動手實踐中更真實體驗到語文的樂趣。例如：在教授《動手做做看》時，可以讓學生根據自己的喜好做一些簡單的小東西，讓他們體驗到課文中所講到的快樂與困難。

（4）通過角色扮演來構建情境

傳統的教學模式學生是被動地接受學習，教師是課堂的主體。隨著各種新教學模式的改革和發展，已經轉換了教師與學生在課堂上的位置，進一步激發了學生的學習興趣培養了學生自主學習能力。教師可以引導學生對課文的內容進行改編，并讓學生根據自己喜歡的角色進行表演，這樣小學生就可以在輕松喻快的氛圍中學習語文知識。

三、結束語

綜上所述，采用情景教學法更加符合現階段的語文發展要求，使素質教育得到有效落實。所以，我們必須要積極創設有效的情景教學方法，利用計算機多媒體技術，使學生的想象力得到充分的發展，定期開展實踐活動讓學生可以親近語文，從而提高小學語文教學的效果。

作者簡介：

李志大：1972年出生，女，漢族，籍貫廣東省羅定市，本科學歷，現執教于廣東省羅定市蘋塘鎮中心小學。

（作者單位：羅定市蘋塘鎮良官小學）