淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

廖春秀

摘 要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)合理選擇教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與年齡特點，制定完善的教學(xué)方案，明確具體的教學(xué)要求，建立多元化的教育機制，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，增強管理工作效果，為其后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 教學(xué)方式 創(chuàng)新措施

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）02-0-01

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間，需重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生參與意識，使得學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，形成正確的認(rèn)知，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)與探究習(xí)慣，建立多元化的教學(xué)管理機制，達到預(yù)期的教學(xué)目的。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)參與意識

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的過程中，將指導(dǎo)工作作為主要內(nèi)容，除了要提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性之外，還要增強學(xué)生的自信心，滿足當(dāng)前的教學(xué)要求。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，還要指導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中，明確具體的教學(xué)要求與原則，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活聯(lián)系在一起，營造良好的氛圍，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)時間，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)生思維能力，增強教學(xué)管理力度。首先，需將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實際生活聯(lián)系在一起，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供充足的時間，并利用合理方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。例如：教師在講解均值不等式知識的時候，可以為學(xué)生提供商店酬賓銷售案例，在明確折扣方案之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)均值不等式的知識計算折扣內(nèi)容，對具體的知識進行計算與設(shè)計，保證在實際發(fā)展的過程中，建立多元化的控制體系，明確高中數(shù)學(xué)教學(xué)難點，利用合理的方式解決問題。其次，教師還要為學(xué)生創(chuàng)建良好的思維環(huán)境，在思維教學(xué)模式中，為其創(chuàng)建情境，使得學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，在獨立思考的情況下，更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在創(chuàng)建教學(xué)情境的情況下，針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行分析，創(chuàng)建多元化的教學(xué)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生更好的對知識進行觀察與了解，增強工作效果。最后，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中，需明確學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要求，給予學(xué)生足夠的關(guān)愛與關(guān)心，尤其是一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)與其進行情感方面的交流，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，還能增強高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。另外，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)制定現(xiàn)代化與多元化的控制模式，加大管理力度，明確各方面管理工作要求與原則，創(chuàng)新教學(xué)形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)工作效果。

二、拓展教與學(xué)的資源

在信息時代發(fā)展的過程中，教師需將網(wǎng)絡(luò)作為主要的資源實施教學(xué)活動，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識的基礎(chǔ)上，掌握課堂之外的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機制的過程中，還要通過學(xué)校的工作要求，創(chuàng)建現(xiàn)代化的課堂教學(xué)管理機制，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平。 具體措施為：

第一，要重點關(guān)注課堂教學(xué)的信息容量，不可以出現(xiàn)盲目設(shè)計教學(xué)資源的現(xiàn)象，需重點關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求，減少網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)置密度，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情況下，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行合理的創(chuàng)新與設(shè)計，以此提升教學(xué)水平。

第二，在教學(xué)工作中，需注重數(shù)學(xué)知識的傳統(tǒng)教學(xué)合成內(nèi)容，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與傳統(tǒng)的課堂練習(xí)方式聯(lián)系在一起，在合成教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)建多元化與現(xiàn)代化的教學(xué)體系。同時，在合成教學(xué)期間，教師需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度，協(xié)調(diào)網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的關(guān)系，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，滿足當(dāng)前的發(fā)展需求。

第三，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，教師應(yīng)重視學(xué)生與自身的情感交流，利用合理溝通與交流方式開展課堂教學(xué)活動。一方面，在教學(xué)工作中，高中數(shù)學(xué)教師需明確學(xué)生的心理特點，營造互動的教學(xué)環(huán)境與氛圍，在學(xué)生與教師互動的過程中，形成情感方面的領(lǐng)悟，增強高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。另一方面，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，教師要給予學(xué)生鼓勵與支持，在課堂教學(xué)活動中，向?qū)W生提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在回答問題之后，需給予獎勵，以此提升學(xué)生的自信心。

第四，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)做好教學(xué)設(shè)計工作，制定完善的教育資源整合方案，明確教學(xué)細節(jié)要求與原則，在整合教育資源的情況下，創(chuàng)新管理方式。在此期間，高中數(shù)學(xué)教師還要協(xié)調(diào)各類教學(xué)資源之間的關(guān)系，加大教學(xué)管理工作力度，創(chuàng)建現(xiàn)代化與多元化的控制機制，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，滿足當(dāng)前的工作要求[1]。

三、教學(xué)要從實際出發(fā)，符合教育規(guī)律

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中，應(yīng)全面提升教學(xué)方式的準(zhǔn)確性，利用合理的方式改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，遵循教育規(guī)律實施工作，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。具體措施為：

第一，應(yīng)遵循直觀性的教學(xué)規(guī)律與原則，制定系統(tǒng)化的教學(xué)方案，在階段性與系統(tǒng)性教學(xué)情況下，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題，利用合理的方式解決問題。在此期間，教師要給予學(xué)生較高的學(xué)習(xí)要求，使得學(xué)生可以將舊知識與新知識的學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，拓寬知識結(jié)構(gòu)，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，滿足當(dāng)前的教學(xué)要求[2]。

第二，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，應(yīng)遵循教學(xué)啟發(fā)性的規(guī)律，根據(jù)教學(xué)目的與原則，明確教學(xué)目標(biāo)，制定完善的管理方案，加大管理工作力度，保證利用合理的方式實施教學(xué)工作。在教學(xué)工作中，高中數(shù)學(xué)教師還要將新知識與舊知識聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解與掌握能力，建立系統(tǒng)化的教學(xué)機制與結(jié)構(gòu)，根據(jù)當(dāng)前的發(fā)展需求，創(chuàng)建現(xiàn)代化與多元化的控制體系，保證能夠提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)工作水平。例如：在講解函數(shù)知識的過程中，教師可以為學(xué)生提出問題，要求學(xué)生自主探究與分析問題，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展期間，了解知識內(nèi)容，增強學(xué)習(xí)效果，達到預(yù)期的教學(xué)目的[3]。

結(jié)語

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中，應(yīng)明確教學(xué)工作要求與目標(biāo)，建立多元化的控制機制，根據(jù)學(xué)生的興趣要求與年齡特點創(chuàng)建現(xiàn)代化的教學(xué)體系，將高中數(shù)學(xué)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)聯(lián)系在一起，保證提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，加大管理力度，營造良好的發(fā)展環(huán)境。

參考文獻

[1]彭建濤.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（7）：60-60，61.

[2]高夫立.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究[J].科教導(dǎo)刊，2015（3）：116-117.

[3]武杰.分組分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014（11）：136-136.