對于雙語教學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中如何運用的探討

王新波 馮潔

摘 要：以習(xí)近平總書記為核心的黨中央提出“人類命運共同體”的概念，得到了國際社會的普遍響應(yīng)。越來越多的國際友人來到中國。國際環(huán)境的變化也促使中國未來的口腔醫(yī)生必須緊跟時代步伐，接受雙語教學(xué)，為口腔醫(yī)學(xué)打開國際市場做好準(zhǔn)備。同時，學(xué)好外語也有利于吸取國外相關(guān)專業(yè)的經(jīng)驗，為學(xué)術(shù)交流提供有力的橋梁，并且有利于培養(yǎng)醫(yī)生個人長期學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：人類命運共同體 口腔醫(yī)生 雙語教學(xué)

中圖分類號：R780 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）05-0-01

隨著改革開放的進一步深化，中國國際地位日益提高，越來越廣泛地參與國際事務(wù)。尤其是黨中央提出“一帶一路”“人類命運共同體”以后，更多的國際友人開始來到中國，旅游、投資、留學(xué)，甚至于加入中國國籍。而目前的國人也不再滿足于基本的溫飽需要，追求更高的生活質(zhì)量成為社會大眾的奮斗目標(biāo)，更多的人開始關(guān)注健康，關(guān)注以往被大家忽略的一些疾病的防治。口腔醫(yī)生以及口腔診所應(yīng)時代而蓬勃涌現(xiàn)。曾經(jīng)，牙疼不是病的意識廣泛流行，現(xiàn)在認為牙疼是病，需要治療的人越來越多。口腔健康是全身健康的一部分，也是文明城市的重要組成部分。鑒于國際國內(nèi)形勢的變化，中國的口腔醫(yī)學(xué)生不能單純的進行專業(yè)技能的訓(xùn)練，更要懂得外語交流在診療和長期學(xué)習(xí)中作用。現(xiàn)將我們對雙語教學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的運用匯報如下。

一、雙語教學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)教育中必要性

經(jīng)濟全球化的浪潮波及到我們生活的方方面面，空間運載技術(shù)的高速發(fā)展使“地球村”的概念更廣泛地為人們接受。現(xiàn)在的中國不再是1978年以前的中國，我們要走出去，也會引進來。這一去一來之間，就產(chǎn)生了不同母語使用者之間的交流。為了更好的服務(wù)社會國際化，口腔醫(yī)生也必須學(xué)會外語交流。由于歷史局限性，中國口腔醫(yī)學(xué)的發(fā)展遠遠落后于歐美國家，我們只有學(xué)好外語，才能更好的吸取最新的研究成果。所以，雙語教學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)教育必須付諸行動的舉措，迫在眉睫。

二、雙語教學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)教育中的可行性

根據(jù)郎曼出版社發(fā)行的《郎曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》指出雙語教學(xué)有三種模式[1]：（1）浸入式雙語教學(xué)；（2）過渡式雙語教學(xué)；（3）保持式雙語教學(xué)，我們在教學(xué)設(shè)計中根據(jù)具體情況采取靈活的教學(xué)方式。到底雙語教學(xué)在專業(yè)學(xué)習(xí)中能不能行得通，我們從以下方面進行了分析。

1.學(xué)情分析

我們授課的對象是大二的學(xué)生，他們具備一定的口腔專業(yè)知識，同時在中學(xué)都接受了良好的英語課程培訓(xùn)。這為我們開展雙語教學(xué)提供了基本條件。通過問卷調(diào)查，85%學(xué)生對雙語教學(xué)具有很高興趣，樂意接受雙語教學(xué)。

2.教情分析

漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校口腔醫(yī)學(xué)系師資力量雄厚，具有研究生學(xué)歷的老師8名。他們具備良好的英語思維，英語交流能力，同時已經(jīng)意識到把專業(yè)英語融入到口腔醫(yī)學(xué)中的必要性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也很重視雙語教學(xué)的，為了與國際院校聯(lián)合辦學(xué)，從2012年就開始對中青年老師進行英語培訓(xùn)，分批分期到國外參觀學(xué)習(xí)，積累了豐富的外語教學(xué)經(jīng)驗。

三、雙語教學(xué)在口腔教育中的具體實施方案

1.課前準(zhǔn)備

（1）PBL教學(xué)模式的引入。通過布置英文專業(yè)問題，鼓勵學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)、圖書館搜索外文資料，并收集整合，形成系統(tǒng)的答案。如此培養(yǎng)學(xué)生英文思維、閱讀理解、自學(xué)能力。（2）自查生詞，備注音標(biāo)，做好預(yù)習(xí)。（3）以學(xué)習(xí)小組為單位，收集預(yù)習(xí)中的問題，課中予以解答。

2.課中教學(xué)情境的設(shè)計

（1）解答學(xué)生疑問。（2）針對不同的疾病，設(shè)計不同的醫(yī)患交流環(huán)境。近而進行角色扮演，一人扮醫(yī)生，一人扮患者，充分訓(xùn)練學(xué)生日常診療中對口語的應(yīng)用。改變傳統(tǒng)的課堂模式，最大限度調(diào)動學(xué)生積極性。

3.課后的隨堂檢測

隨機抽取外文資料，限定時間，要求學(xué)生口譯，進一步訓(xùn)練學(xué)生理解能力，翻譯能力。利用已構(gòu)建的學(xué)習(xí)小組，小組成員之間展開比賽，以比促學(xué)。

4.開展“我愛記單詞”活動

在整個口腔醫(yī)學(xué)系開展“我愛記單詞”活動，設(shè)立獎項，發(fā)放獎品與榮譽證書。并邀請校領(lǐng)導(dǎo)蒞臨指導(dǎo)，讓學(xué)生感覺到領(lǐng)導(dǎo)對雙語教學(xué)的重視。如此，學(xué)生在既有物質(zhì)又有榮譽的驅(qū)動下，學(xué)習(xí)的勁頭會更加強勁。

四、影響雙語教學(xué)效果的相關(guān)因素

1.師資力量是主導(dǎo)因素

盡管近年來新型的教育理念不斷涌現(xiàn)，但在中國人思維中根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)模式依然沒有徹底改變。教師在教學(xué)活動中仍然是主導(dǎo)因素。教師本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低，引導(dǎo)方法得當(dāng)與否，具不具備熱情、耐心的教學(xué)態(tài)度對學(xué)生都會產(chǎn)生不可估量的影響。所以，教師應(yīng)以身作則，以積極心態(tài)投入到雙語教學(xué)中，用實際的努力感染每一位學(xué)生。

2.學(xué)生的接受程度是主要因素

教育學(xué)家說：興趣是最好的老師。凡是學(xué)生感興趣的科目，學(xué)習(xí)效果自然較好。但學(xué)習(xí)興趣的高低取決于兩個方面：（1）學(xué)生本身的接受能力。學(xué)習(xí)應(yīng)遵循循序漸進的方法，雙語教學(xué)也如此。有簡入難，一步一腳印，節(jié)節(jié)攀升。讓學(xué)生有獲得感，這樣才能有進一步深入的動力。（2）學(xué)生對雙語教學(xué)的認識程度。在具體教學(xué)活動中，學(xué)生如能切身感受到雙語教學(xué)對其研究生復(fù)試，職業(yè)生涯的影響，勢必有事半功倍的效果。

3.學(xué)習(xí)氛圍的影響

哲學(xué)上講，外因是客觀的，內(nèi)因是主觀的，外因只有經(jīng)過內(nèi)因才會對事物產(chǎn)生作用。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對雙語教學(xué)具有不可估量的推進作用。氛圍的培養(yǎng)需要師生共同的努力，不僅指教師的外語水平，執(zhí)教技能，講課激情，也不單純是學(xué)生的興趣，還加強了教室環(huán)境的布置，日常教學(xué)區(qū)、生活區(qū)，有意識培養(yǎng)人與人之間交流的方式。通過這些，打造一個“人人愛外語，人人學(xué)外語”的大環(huán)境。與此同時，口腔醫(yī)學(xué)系借助校圖書館平臺開展“你讀書.我買單”活動[2]，進一步對借閱英語書籍達一定數(shù)量的學(xué)生進行獎勵。

結(jié)語

總之，國際環(huán)境的變化，雙語教學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向，為我國口腔醫(yī)學(xué)走向世界奠定基礎(chǔ)[3]，對口腔醫(yī)學(xué)人才本身可持續(xù)發(fā)展具有重大意義。我們一直在努力探討雙語教學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)教育的運用，找出更適合、更科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，服務(wù)社會。

參考文獻

[1]李萍，夏新娟.大學(xué)雙語教學(xué)探討[J].重慶交通學(xué)院學(xué)報.2002.2（3）：77-79.

[2]“你讀書.我買單”活動細則（試行）[EB/OL].[2016-12-25]。http：//www.rzlib.com.cn/view.aspx？id=486

[3]徐燕，姜大川.等.雙語教學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)教育中的實踐與研究[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育.2009.12：52-53.