隨遷子女家庭教育現狀調查

蔣韶韻

摘要：羅恩·克拉克曾經提出，家庭教育在學生成長過程中占據了絕對重要的地位，孩子的競爭歸根到底是家長的競爭；沒有家庭的配合老師全然是在做無用功。家庭是兒童成長的搖籃，是他們人生的第一個課堂，而父母則是他們的第一任老師，所以家庭教育孩子的重要性不言而喻，然而，在實際生活中，家庭教育存在非常明顯的城鄉差異。本人筆者通過對我校隨遷子女的教育狀況進行了調查，并提出了相應的對策，以期為相關部門提供決策參考。

關鍵詞：隨遷子女；家庭教育；家校合作；學生調查

筆者學校所在的西周鎮位于中國東部沿海經濟發達地區，地理位置優越，經濟發展迅速，并且是省小城鎮綜合改革試點鎮，市級15個中心城鎮之一。本校歷史悠久，規模較大，特色鮮明，目前有31個班級，學生數一千四百余人。作為本地唯一一所中心校，不但接受全鎮本地戶籍的學生，也包括很大數量的隨遷子女。這些學生在當地學校的學習過程中，和本地城鎮居民子女在學習基礎、語言、生活、習慣、家庭經濟、家長監管能力等方面都存在較大差距。造成他們往往更容易感到自卑、孤獨、缺乏安全感和歸屬感。筆者經常聽到有班主任老師抱怨說，這個學生是外地來的，特別頑皮，怎么說都聽不進去，還老是故意“搗蛋”，成績又跟不上，真想叫他爸媽把他接回去。也有老師擔憂道，“這些孩子如飄萍一樣，隨父母在外漂泊，哪里是他們的故鄉？”每次聽到類似的抱怨我都感到一絲難過，對每一位隨遷子女而言，能隨父母一起生活，并且獲得較好的教育資源，他們的家庭都付出了很大的努力和代價，如何克服障礙，有效學習，以實現個人發展，成就幸福的生活，不僅僅是個人問題，也是社會問題。基于上述現狀以及筆者個人對隨遷子女群體的興趣，對隨遷子女進行了調研，通過相關問卷以及訪談，研究隨遷子女家庭教育現狀，希望增加全社會對隨遷子女的關注。

一、隨遷子女家長對情感教育知之甚少。

羅恩·克拉克曾提出家長教育孩子的過程作用無可替代。無論是精英學校還是優秀教師，缺少了家庭教育的孩子是無法獲得完整的生命體驗的。孩子的競爭歸根是家長的競爭，沒有家庭的配合老師全然是在做無用功。對隨遷子女而言，在陌生的新環境中家長的支持和理解將化解他們絕大部分的恐懼，但在隨訪家庭中，大多數家長站在分數角度對孩子的教育提出問題，卻從來沒有反省自己在孩子教育中起到了什么樣的角色。絕大部分家長能夠根據傳統道德規范指導孩子的行為，但對家庭教育中情感教育了解極少。父母將希望寄托于孩子身上卻并不知道怎樣才能幫助孩子更好融入環境并發揮潛能。他們的家庭教育內容由于強烈的成就動機，往往總是圍繞學業成績展開，缺少幸福感和安全感的培養。現代社會的人才標準早已改變，在追求知識能力的同時，情感能力也是衡量人才的標準之一。情緒控制、自我管理、人際交往、移情能力、團隊合作等等情感能力都需要從小開始培養，并且需要家庭教育的絕對支持。

二、家庭教育方式有待轉化。

在對本地學校的隨遷子女做調查研究時，根據隨機抽取的204名學生做了家長文化程度的調查，其中父母文化程度在研究生及以上的僅有0.49%，大學本科文化程度的占了17.64%，而高中及以下文化程度的占到了81.86%。所以，相對于寧波地區的情況，本地大部分的隨遷子女家長文化程度不高。同時在調查過程中我們也發現由于城鄉差距，以及家長的文化程度和所從事工種等原因，隨遷子女家庭經濟收入也并不高。而且訪談中我們發現，大部分的隨遷子女都有兄弟姐妹，獨生子女的情況較少，由此可見家長的生存生活壓力較大。

許多家長找各種借口，以托辭孩子的教育問題。對于經濟壓力更大的隨遷家庭而言，由于家長的工作時間相對更長，所以在自己孩子上付出的時間則更少。他們大多將學習的問題、學生成長中的問題拋給學校和老師，認為孩子與學習都是學校的事，出了校門就沒他們自己什么事了，借口往往總是自己文化程度低，只能負責孩子的生存，部分家庭教育孩子，溝通方式往往簡單粗暴，家庭暴力并不鮮見。家長必須要認識到和孩子有效溝通和參與家庭事務是培養孩子良好社會情感的重要途徑。任何一個孩子的教育都離不開家長的配合，而家庭教育也在很大程度上決定了孩子的未來。當孩子面對挑戰和挫折時，如果這種挑戰呈現出的一種積極的鼓舞，他們就愿意拼搏。如果遇到挫折時，他們遭受的是忽略和輕視，那么下一次他們就不會愿意迎難而上。家長在孩子的生命中是鼓舞者、欣賞者、合作者、給養者、支持者，只有這樣孩子才能呈現出積極向上的狀態。

3.家庭需要更為輕松和諧的情感關系。

隨遷子女的異地生活中，父母是他們家庭生活的全部重心。由于隨遷子女不可避免的會出現融入當地學校、社區困難，那么在家庭中就必須要得到家長的支持和理解，在營造輕松和諧的情感關系中，注重贊賞鼓勵，讓他們能夠充滿自信，勇于克服困難，融入新環境。

隨遷子女的家庭在教育方式上存在專制型、重分數輕能力、親子活動數量少且形式單調、交流話題單一等問題；在教育條件上存在學習和居住環境艱苦、學習支持不足等問題；在家庭教育觀念上存在觀念落后、教育內容認識失衡等問題。通過調研，我們也不難發現在隨遷家庭教育中也存在積極方面，比如，隨遷子女家庭“隔代教育”現象較少，家庭教育的執行者絕大多數都是父母親，雖然較為松散不科學；對孩子的期望與付出上，大部分的進城務工農民都將希望寄托在孩子身上，更愿意花錢讓孩子獲得比自己更好的教育，期望他們能取得更高的學歷，獲得跟高的社會地位并成為對社會有貢獻的人。在隨遷子女的家庭教育問題也需要獲得更多的關注。

不是每個每個孩子都是第一名，不是每個孩子都能得到曲奇，但每個孩子都有自己的閃光點。讓孩子相信自己，相信自己的父母，相信自己的未來，請每一個家長都能蹲下來，聽聽孩子的想法，不要因為他們沒有拿到好成績就失望，因為從你失望的眼神中，孩子讀到的是另一種放棄。不要再找借口，孩子的問題就是家長的問題，用自己的無私和熱情，點燃孩子內心深處被父母一直忽略的那簇火焰吧！

參考文獻：

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