小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的有效性研究

馬偉華

摘要：隨著經(jīng)濟和教育行業(yè)的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)知識具有較強的邏輯性和抽象性，這也是很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終不感興趣的主要原因。小學(xué)數(shù)學(xué)知識是一個復(fù)雜且龐大的體系，知識點之間環(huán)環(huán)相扣，有著較強的聯(lián)系。教學(xué)設(shè)計會影響教師的課堂教學(xué)行為和課堂教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生找到知識點之間的聯(lián)系，采取單元知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生理清思路，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解，進一步促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性

引言

教學(xué)活動實際上是一種需要事前規(guī)劃的實踐活動，要想實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)取得最好的教學(xué)效果，教師就必須要做好計劃和具體的安排，這種規(guī)劃會對教學(xué)的有效性產(chǎn)生重要的影響，本文主要圍繞著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性展開論述，為實現(xiàn)高效的教學(xué)設(shè)計提供理論依據(jù)。

1現(xiàn)階段教學(xué)設(shè)計中存在的主要問題

1.1教學(xué)目標(biāo)不夠明確

教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，盡管很多老師都認(rèn)識到其重要性，但是對目標(biāo)的界定不夠明確，導(dǎo)致在教學(xué)實踐中難以落實。還有的目標(biāo)設(shè)計僅僅將教學(xué)目標(biāo)停留在知識領(lǐng)域，并沒有對學(xué)習(xí)的過程進行系統(tǒng)的總結(jié)，這會導(dǎo)致目標(biāo)的可操作性降低，無法對教師的教學(xué)效果進行評價，同時也無法衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

1.2教材分析沒有聯(lián)系實際

教材并不是只指教科書一種類型，而是對教學(xué)產(chǎn)生指導(dǎo)作用的一系列材料，教師對于教材的了解程度直接影響著教學(xué)實踐的有效性，教師在分析教材的過程中應(yīng)該堅持具體問題具體分析的原則。但是現(xiàn)階段我國很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)設(shè)計的過程中出現(xiàn)了相似甚至雷同的情況，這都是盲目照搬教材導(dǎo)致的，并進一步導(dǎo)致教師的獨立思考能力下降，難以實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

1.3學(xué)情分析以偏概全

學(xué)情分析主要是指對學(xué)生群體的分析和研究，只有對學(xué)生加強了解才能實現(xiàn)教學(xué)的有效性。不同的學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的喜歡程度和重點點問題上具有差異性，這就要求教師結(jié)合每個學(xué)生的實際情況進行分析，防止出現(xiàn)不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那闆r。

2提高教學(xué)設(shè)計有效性的方法

2.1把握學(xué)生的心理過程

學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)一再強調(diào)的要求。數(shù)學(xué)教師要清楚地認(rèn)識到這一點，在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的心理過程，只有讓學(xué)生全面掌握的教學(xué)才是成功的教學(xué)，數(shù)學(xué)老師要對此加以重視。在進行教學(xué)設(shè)計的過程中做好學(xué)情前測工作。通過學(xué)生平時的作業(yè)情況、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等全面了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、學(xué)習(xí)需求、性格特點、興趣愛好等。綜合這些因素再進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，在充分把握這些因素的基礎(chǔ)上設(shè)計出來的教學(xué)內(nèi)容，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更能被學(xué)生所理解。既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

2.2注重層次差異，落實基礎(chǔ)橋梁

學(xué)生是一個復(fù)雜的生物個體，相互間在知識、能力水平、非智力因素等諸方面都存在著個體化的差異。而數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的開展要面臨全體學(xué)生，在這種情況下，教師應(yīng)該提高對學(xué)生差距的重視，保護學(xué)生自尊心，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力差的學(xué)生，給予更多的關(guān)愛和指導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能夠得到應(yīng)有的教育和發(fā)展。對于不同程度的學(xué)生，我對他們的預(yù)習(xí)作業(yè)進行有針對性的安排。從教育心理學(xué)的角度來看，處于中間這一段的學(xué)生最容易被教師所淡忘，正因如此，這些學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，也沒有動力，從而使這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上得不到提高。教師在這里布置給學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，一方面，讓學(xué)生聯(lián)系舊知進行知識的遷移、技能的鞏固，構(gòu)建全新的知識體系，提高自身的學(xué)習(xí)能力；另一方面，鼓勵學(xué)生閱讀和練習(xí)課外資料，增長知識，同時也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3在教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

良好的教學(xué)情境對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力有很大的影響.數(shù)學(xué)課程的教育者應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計中導(dǎo)入有趣的教學(xué)情境，為學(xué)生提供全面清晰的教學(xué)內(nèi)容.引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中自主的學(xué)習(xí)，在不同的學(xué)習(xí)階段為學(xué)生布置不同的數(shù)學(xué)練習(xí)，使學(xué)生一步步地走到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去.使學(xué)生在交流討論中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美麗，積極主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).所謂“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力.教育者要運用情境教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做.

2.4改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)、指示牌，教學(xué)內(nèi)容的實施和開展都是依據(jù)提前制訂好的教學(xué)方案來的.教學(xué)的設(shè)計是教學(xué)過程取得有效成績的重點.在設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)該把學(xué)生的發(fā)展放在第一位.學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教育者應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)造一個屬于學(xué)生的課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.教學(xué)設(shè)計的核心就是使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中去，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教育者可以組織數(shù)學(xué)討論小組，由教育者給出一個問題，學(xué)生自己去尋找解決的方式和答案.教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)不是單單為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更是為了學(xué)生的全面發(fā)展.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地進步，學(xué)到文化知識的同時掌握一些做人的道理.

2.5利用現(xiàn)代化信息技術(shù)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，多媒體逐漸成了教育者的一種教學(xué)方式.在數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計中，可以利用多媒體實現(xiàn)對學(xué)生的有效教學(xué).根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，合理科學(xué)的運用多媒體教材，把靜態(tài)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)課堂.通過多媒體的畫面展示、引導(dǎo)，使學(xué)生生動形象的理解教學(xué)內(nèi)容.這種教學(xué)設(shè)計不僅可以提高學(xué)生的理解能力，還促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種現(xiàn)代教育的先進化體現(xiàn).

2.6突出數(shù)學(xué)本質(zhì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)特色

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一定要突出數(shù)學(xué)本質(zhì)，能夠?qū)?shù)學(xué)知識、思想方法與教學(xué)活動有效地聯(lián)系起來，多一些對數(shù)學(xué)文化的培養(yǎng)，少一些形式化主義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，應(yīng)該注重學(xué)生積極性的培養(yǎng)，讓每個學(xué)生都能夠有效地參與到教學(xué)互動中來，這也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。觀察、實驗、猜想、證明等都是具有數(shù)學(xué)特色的教學(xué)活動，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)活動與教材內(nèi)容有機結(jié)合，通過精心的教學(xué)設(shè)計提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，教學(xué)設(shè)計是集科學(xué)與藝術(shù)為一體的創(chuàng)造性活動。它是一種科學(xué)，是遵循教學(xué)規(guī)律對課堂教學(xué)的理論規(guī)劃；它也是一種藝術(shù)，是教師個人才華的展示，凝聚了教師的智慧。課堂教學(xué)活動能給教學(xué)設(shè)計帶來靈感，而教學(xué)設(shè)計也能給課堂教學(xué)帶來安全感，兩者密不可分。

參考文獻：

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