“一帶一路”背景下大學生口語多元化教學模式探究

摘要：在"一帶一路"戰略背景下，本文分析了大學英語口語教學現狀分析，提出了符合大學英語口語教學實際的實施方法和模式，建立了大學英語口語多元化評價體系，對學生的口語技能做出了客觀、公正、綜合的評價。通過多元化口語教學模式的實施和開展，學生學習英語的積極性提高了，并帶動了學生聽、說、讀、寫技能的進步，同時促進了學生合作精神、團結意識及自主學習能力的全面提升。

關鍵詞：多元化評價；大學英語；口語教學

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0009-01

1.問題提出

隨著 "一帶一路"建設的推進，中國經濟與世界經濟的融合將對大學生的語言能力的提升提出更高的要求。學生的英語綜合應用能力，特別是聽說技能在學習和工作中將其中至關重要的作用。《大學英語課程教學要求》明確指出大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際。[1]針對現階段大學英語口語教學的實施現狀，本次研究主要解決的教學問題主要有以下幾點：1.學生缺乏良好的語言交際環境。 英語口語教學需要輕松的語言交際環境，而對于目前大學非英語專業的學生來說，大多數的英語課堂中主要還是以教師講授為主，學生練習口語的時間較少，課上課下學生說英語的氛圍都不濃。2.學生的語言基礎薄弱，對口語表達缺乏自信。雖然大學生學習英語已有八九年甚至更長的時間，但語言基礎仍然薄弱主要表現在詞匯量小、語音語調不規范、用漢語的思維構建英語句式；……