多元化教學法在初中語文教學中的運用芻談

劉宗虎

摘要：傳統的初中語文教學存在不少問題，教學模式單一、教育理念落后。這就要求教師在語文教育中，應當結合新課程改革的思想，積極運用多元化教學法，全面提升初中語文課堂教學效果，促進初中語文教學改革。

關鍵詞：初中語文；多元化教學法；現狀；對策

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0077-01

在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，傳統的、單一的語文教學模式，已經難以適應現代社會發展變化的需要。因此，教師在語文教學中，應當積極轉變教學思想，轉變教學模式，積極運用多元化教學法，豐富初中語文教學，全面提升課堂教學的效果。和傳統的語文教育模式相比，多元化教學法運用于初中語文的課堂教學，符合新課程改革的基本目標，對傳統教學模式是一個極大的突破。本文中，筆者結合自身的初中語文教學實踐經驗，分析在新課改下多元化教學法在初中語文教學中的運用對策。

1.初中語文多元化教學法的內涵

從教學角度和學習思維的角度來說，多元化教學指的是在實際語文教學環節中，從不同的方面和不同的教學方法對語文進行系統的擴展學習。相對小學語文知識來說，初中語文不再是單純的讀寫背誦，初中語文在此基礎上增添了許多其他方面的知識。如，句子理解能力、語言表達能力、學生思維能力培養、塑造學生情感等方面的補充。多元化的原文教學方法，能夠很大程度上拓展學生的思維能力，改變以往傳統教學的單一模式，在學生掌握多種思維方式、活躍學生思維的同時，加深學生的思維深度。因此，在初中語文教學科目當中，教師要在充分把握教材的基礎上，采用多元化的教學方法，提高學生多元化思維的能力，進而提高語文學習成績。

2.當前初中語文課堂教學現狀

2.1教學思想的問題：在語文課堂教學中， 部分教師受傳統教學思想的影響， 在教學思路、 教學目標以及課程備案方面， 都存在著一些問題： 他們在備課過程中習慣以個人思維為主， 沒有對學生的認知能力、 實際情況進行分析， 造成課堂教案不夠科學，容易形成/填鴨式 教學， 增加了學生學習的盲目性， 教學效果也不甚理想：

2.2教學方式的問題：某些初中語文教師不愿放棄曾經取得過的較好成績的教學方法， 認為這種教學方式適合任何學生： 但是隨著社會的進步， 初中生的思想發生了很大的變化， 無論是從思維、理念還是從接受能力方面來講， 這種老式的教學方法都已經不再適用于現在的學生：

2.3新課程改革理念認識的問題：自從初中語文開始實施新課程體制改革后， 許多教師為了能夠徹底領會和貫徹新政策的要求， 紛紛認真學習新課程改革的精神： 但是， 他們在認識上還存在一些問題， 例如， 在對以學生為教學主體的認識上， 有些教師出現了偏差， 盲目地把過多的課堂時間留給學生去思考， 盡量地縮減自己的講課內容， 這種錯誤的認識， 導致學生對教學內容的認識不夠透徹， 最終導致整體教學水平低下。

3.新課程背景下初中語文教學中多元化教學法的運用

針對當前初中語文課堂教學中存在的問題，筆者認為：在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，作為初中語文教師，應當徹底摒棄傳統落后的課堂教學模式，改變灌輸式的教學模式，重視課堂教學的改革和創新，實現多元化的教學效果。那么，在新課程改革背景之下，如何在初中語文的教學中實現多元化的教學目的呢？

3.1徹底轉變教師的教學理念，重視學生的主體性。

新課程改革強調：教師在課堂教學中，應當形成以學生為主體、教師為主導的課堂教學模式。因此，在新形勢下，初中語文教師要想實現多元化的教學目標，首先需要的是徹底轉變自己的教學理念，從思想認識上重視學生的主體地位，這是創新課堂教學的基礎。首先，教師要認識到傳統的教學方法的限制，從而突破傳統教學模式的弊端，將提高學生的語文學習興趣提上重要日程。其次，教師要搜集多方資料認真研究提高學生學習興趣的方法，這樣就會對新課標的要求能夠有更好的認識； 同時教師在學生主體型教學中，要清楚地認識到學生學習方法的轉變，對課堂效率的提高具有很好的認同感。教師通過這樣的教學環節，就能夠很好地調節內心的感情認識，從而順利地完成思想上的過渡。

3.2有效結合多媒體， 創新課堂教學。

多媒體輔助教學，是信息技術背景下一種有效的教學模式。當前，在很多經濟發達的地區，他們的課堂教學已經不再局限在多媒體技術的使用，很多學校已經開始使用交互式的電子白板，實現課堂教學效率的最大化。只是無論是對于任何一種教學模式，教師使用的目的，都是為了促進課堂教學效率的提升。

3.3重視社會實踐活動的開展。

帶領學生走出教師，走入社會這個大課堂，是提升學生生活實踐能力的重要途徑。一直以來，很多初中語文教師的課堂教學，都是局限在教室之內。針對這樣的教學現狀，筆者認為：初中語文教師應當有理論聯系實際的認識，重視學生將理論知識與實踐有機整合起來，促進學生學習效率的提升。因此，筆者在課堂教學中，一般都比較重視學生社會實踐活動的開展。例如，春天來了，教師想讓學生寫一篇關于春天的作文。為了讓學生充分感受春天之美，教師會在課余，帶領學生一起走出教室，在學校附近的草地、小山、田野，感受春天的氣息。學生在進行了充分的觀察之后，所寫出的文章，確實極具春的氣息，而且，通過觀察，可以提高學生的觀察能力。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，初中語文教師應當轉變傳統單一化的語文教學模式，通過多元化教學模式的運用，有效地激發學生的語文學習興趣，全面提升初中語文教學效果。

參考文獻：

[1]陳玉紅.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J]. 學周刊，2012，（09） ： 80 - 81.