小學語文中高段語文作文教學方法探究

魏麗麗

摘要：相較于小學低段作文教學，小學高段作文教學具有具有更高的思維性和邏輯性。在語文作文教學中，這一現象體現得更加明顯。因此，不同于傳統語文作文教學，現代語文作文教學中教師必須立足于學生本身的學習能力，以及學習實際情況，進行合理的教學規劃。培養學生的自我探索，自我發現，自我研究能力。讓學生學習了語文知識，同時也能夠健全自己的學習能力。為保證高端作文教學的順利開展。本文結合了多所學校的多起教學案例，對當前的教學實際進行分析，并且結合了各個學生的學習個性，從多個方面來闡述小學語文中高段作文的教學方法。

關鍵詞：小學語文；高段作文；教學方法

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0079-01

小學語文低段作文教學中，學生主要是利用一些簡單的語句，對事情進行簡單的闡述，并且運用簡單的表達方法，表達自己的感情，而進入高端作文教學之后，教師更要注重引導學生主動形成寫作思維，學生自己也要高度重視思維的培養，從而保證寫出來的文章更具有思維性，文章結構更加緊密，文章內容更加豐富。作為語文教師，應當對教學方法進行合理的創新，確保小學語文，高段作文教學的成功開展。本文將從課堂上如何培養學生的觀察能力與如何培養學生的寫作思維如何提高學生的寫作技巧，以及課下對學生寫作的積極引導等四方面，進行綜合闡述。

1.增強學生的觀察能力

在小學教學中。低段教學與高段教學的教學，本質上有著很大的不同。高段教學擁有更高的要求，比如他要求學生有著更高的學習水平。在寫作教學中，其表現在以下幾點，比如在景色描寫上，低段教學可能只是要求學生將景色簡單的描寫出來，而并沒有說要融入進自己的感情，高段教學，則需要使用更高端的一些寫作手法去將景色的"精、氣、神"描繪出來比如在寫景類的作文上，教師就可以嘗試通過多媒體，讓學生觀察各種景色的圖片，讓學生多感官更直觀的感受到景色的特點，從而進行相關的描寫，將景色用文字描繪得栩栩如生。

在一次寫作課上，學生需要根據夕陽這個主題來進行景色描寫。教師就可以嘗試使用多媒體來播放太陽落山的動畫，亦或者通過多媒體來向同學們展示夕陽的圖片，如果教學條件允許的話，更可以將這個寫作課安排在下午太陽即將落山的時間，總之，總之要用盡一切辦法，讓學生能夠對這一景色進行多感官，綜合性，全面性的感受。教師作為教學的主要引導者，也萬萬不可袖手旁觀，可以嘗試去主動引導學生去觀察景色上的細節問題，比如要求注重光和影的區別，注重光和影的角度，注重光和影的關系。從而養成學生對細節的觀察能力。經常說細節決定成敗，在寫作上也是如此，學生往往可以通過觀察一些景色的細節，從而把握景色的精髓。長此以往，學生的觀察能力將會越來越強，寫作水平將會越來越高。

2.培養學生的寫作思維

正如同房屋的架構一般，文章也擁有結構與主體。為保證學生的文章結構架設得更加完整，需要學生形成良好的寫作思維，從而對整體文章進行嚴密的把控與布局。因此教師就需要對學生的寫作思維進行培養，幫助學生形成富有邏輯性的寫作思維。小學語文作為語文教學中的基礎教學，培養學生的寫作思維，幫助學生奠定寫作基礎，更是其不容推辭的責任與義務。

例如在對春天的柳樹進行描寫時，很多學生描寫的柳樹不具有邏輯性，還時常出現上一秒在描寫樹葉，下一秒就在描寫樹干等一系列烏龍事件。教師就可以嘗試以此為例來教導學生寫作要具有一定的邏輯思維。比如在描寫柳樹是就可以從上至下，從左至右對整體有層次性的來進行描寫，先描寫樹尖，之后再描寫樹干，最后則可以鼓勵學生充分發揮一下自己的想象力，描述深藏在地底的樹根。讓學生根據這個順序進行一系列的練習，從而演變成自己層次性描寫的能力，形成屬于自己的寫作思維。

3.幫助學生掌握寫作手法

教師要針對不同的教學目標來制定出不同的教學方案，確保相應的教學效果。在具備了一定的寫作思維之后，學生還需要具備一定的寫作手法。如果說寫作思維能夠幫助學生對文章的整體結構進行假設，那么寫作方法則是能夠幫助學生來修飾整個文章中其他的脈絡，使文章更具有可讀性。

教師就可以對一系列的寫作手法來進行系統性的講解，推薦使用例句來進行寫作手法講解，通過一個個形象的句子，讓學生對寫作手法有更直觀更深入的了解，對比喻、夸張、擬人等一系列寫作手法，依照自己的興趣特點進行組合，形成屬于自己的寫作風格。

4.結語

結合以上所述，小學語文高段作文教學當中，教師有必要從觀察能力、寫作思維、寫作手法三方面對學生進行寫作培養，幫助學生提高作文寫作水平，為學生今后的語文學習奠定基礎。此外作文教學的成功離不開教師與學生的共同努力，教師應當積極與學生進行交流，密切關注學生的學習情況，并以此為基礎不斷地改良教學方案，達到最佳教學效果。

參考文獻：

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[2]周曉燕. 以"趣"激"趣"，樂享"悅讀"——《小學語文高段教材內外結合的群文編組研究》課題案例[J]. 新教育時代電子雜志：教師版， 2017（41）.