核心素養下的初中英語課堂教學策略探討

張華

摘要：在教育體制改革全面深化的背景下，關于核心素養的教學得到了學校的廣泛重視，新課改的施行，對初中英語課堂教學起到了很好的促進作用，認識到初中英語教學的重要性，是教育領域的一大進步。本文就關于核心素養體系下，現階段初中英語課堂教學現狀及問題，做一些分析，然后對如何提高初中英語課堂教學提出具體的策略。

關鍵詞：核心素養；初中英語；教學質量

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0110-01

在初中英語教學中，核心素養除了培養學生英語語言能力外，還體現在學生道德品質、學習意識和文化素養方面。英語教學作為教學上最重要的一部分，英語教學中核心素養的培養對塑造學生正確的人生觀，加強學生對文化的理解，以及鍛煉學生分析和解決問題上具有重要意義。

1.核心素養的概述

所謂核心素養不僅僅指的是課堂上學到的知識與技能，它是指在特定的情況下，通過利用外界的各種資源滿足自身需求的各種素質與能力。就初中英語而言，核心素養則是指英語聽說讀寫的方方面面，包括語言能力，學習能力，思維能力等多方面。隨著時代的發展，核心素養的概念也更加豐富，它還包括了情感認知，文化歸屬等精神層面。在教授學生的英語知識時，還要注意培養學生的情感與態度，核心素養高低的影響直接體現在初中生的英語學習上。

2.基于核心素養的初中英語課堂活動設計策略

英語課堂活動是提升學生核心素養的中心環節，基于培養學生核心素養的需要，筆者認為我們的英語課堂活動設計應注意以下幾方面的策略。

2.1精心設計生活化活動，打造核心素養源頭活水。

英語是一門強調交際運用的語言學科，需要真實的生活背景作為交際素材。因此，我們在進行英語課堂活動設計時應注重聯系社會生活，充分體現英語教學的時代元素和生活元素，使英語教學充滿著真實的生活氣息。這一方面有利于拉近學生與英語學習的距離，使學生對英語學習不過于感覺枯燥乏味，激發學生樹立積極的學習態度，另一方面，增強學生的語言運用意識和交際體驗，使生活素材成為學生進行英語學習、培養核心素養的源頭活水。如在教學八年級下冊（牛津譯林版，下同）Unit 2 Travelling這一單元時，為了讓學生了解本單元的主題，迅速進入本單元內容的學習狀態，我們設計了一個角色體驗，讓學生結合自己的旅游經歷，以導游身份介紹自己熟悉的我國和世界各地的名勝古跡。這一活動設計緊密聯系學生生活，將英語學習與生活實際有機結合，既讓學生在準備體驗的過程中積累了一些地名詞匯，也激發了學生對導游行業的向往與熱愛。在此過程中學生自主搜集資料、自主介紹、自主體驗，有效培養了學生在英語學科方面的核心素養。

2.2注重開展情境化活動，增強核心素養形成意識。

語言交流必須基于特定的交際環境，因此，初中英語課堂教學要重視設計生動逼真、形象活潑的對話情境。學生根據所積累的英語基礎知識和交際對話的主題，在真實情境中開展交際對話，有利于不斷增強學生的語言應用意識，將所學的英語死知識在情境交際中進行靈活運用，在運用中不斷深化、內化所學英語詞匯、語法。隨著這些英語知識在情境中的反復運用，學生英語核心素養意識得到不斷喚醒與強化，促使學生更加積極主動地提升聽、說、讀、寫等英語綜合素養，不斷增強語用體驗，豐富自己的語言文化，提升自己的情感態度與價值觀。如在九年級上冊"Teenage"的教學活動設計中，筆者引導學生認識自己優點的同時，要勇于正視自身存在的"problems"。接下來就讓學生根據Do you have any problems？ What's your problem？ How do you solve your problem？ 等幾方面對各自的"problems"進行"Free talk"，在此基礎上，我們再引導學生進行本課的語法訓練。通過這樣的情境交流活動，學生交際、運用等英語核心素養的意識被有效地激發起來，有效避免了傳統英語教學的生硬和枯燥，語言知識也得到有效的訓練和應用，與他人交際的能力也在循序漸進中提升，健康的情感態度價值觀也潛移默化地逐漸生成。

2.3增加文化底蘊，提升文化格局與核心素養。

學生核心素養的提高需要教師在課堂教學過程中，不斷提供豐富的英語文化知識來增強學生的文化底蘊，讓他們了解更多的中西方文化，培養他們對不同文化的理解和跨文化交流意識，潛移默化中提高了學生的個人文化修養，深層次的提升他們的綜合素質。文化意識的培養要求學生在英語文化學習中不斷調整自己對該語言的理解，提高他們英語語言表達的自主性。教師需要在教學過程中不斷進行文化底蘊的滲透，讓他們體驗英語國家的各類文化，了解中外文化的異同，學生才有可能會站在另一種文化的角度去理解問題，逐漸形成自己的祖國意識和國際視野。比如在學習九年級《You're supposed to shake hands》時，教師可以讓學生先對中西方餐桌禮儀有所了解，了解這樣一個熟悉的文化環境后，讓他們感興趣的事情與學習英語文化相結合在生活實際中進行感情提升，教育學生注重生活細節，尊重別國文化，尊重他人習慣，讓他們在學習中逐漸形成國際通用的行為規范。教師還可以鼓勵學生利用現代信息技術通過互聯網去獲取自己所需的文化知識，了解不同地域的民族文化、飲食文化、風俗習慣，開闊視野、擴大知識面，從而達到提高文化素養的目的。

綜上所述，初中英語課堂教學應以學生為主體，教師在課堂上加以引導，初中英語學習重點強調學生主動探究主題意義，同時，初中英語教師在課堂教學設計中，以英語語言為載體，給學生創造語言實踐的機會，將知識和將實踐技能相融合，培養學生綜合運用英語語言的能力。