淺議如何在小學數學教學中提高學生計算能力

陳希希

摘要：小學數學作為我國教育教學的重點學科，一直是教師開展教學工作的重難點。小學是有效培養學生數學計算能力、提高學生數學信息分析判斷能力、促使學生形成高效學習習慣的關鍵時期。因此，教師應積極研究小學數學有效教學方法，開展高效數學訓練教學，適度調整教學方法，為學生創建更富有新鮮感的數學訓練活動，激發學生數學興趣，調動學生積極主動性，引導學生形成良好科學的計算習慣，提高學生計算準確度，為學生提高數學綜合水平創造條件。

關鍵詞：小學數學；計算能力；有效措施

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0121-01

數學作為理科性學科的核心課程，計算一直是數學教學的基礎與重要組成部分。然而，在實際的小學數學教學中，由于小學生專注力不強、計算訓練過于枯燥、數學計算知識難以理解等原因，數學計算教學效果不理想，學生難以保證數學計算的效率。對此，教師應積極研究數學計算教學遇到的問題，具體問題具體分析，尋求有效方法，不斷實踐，積極實現小學數學計算教學的高效課堂，引導學生明確掌握數學計算的技巧，幫助學生提高計算精準度，為學生全面提高數學綜合能力創造條件。

1.注重日常數學課堂，進行細化計算教學

小學生的學習感悟能力不強，對知識的自主意識不高，因此，大部分小學生的學習主要來源于教師的日常教學，尤其是數學教學，其知識過于抽象、復雜，對于小學生來說，數字計算往往過于符號化，小學生難以真正理解計算公式的具體意義。對此，教師應深入研究數學教材，注重計算教學的細化教學，尋找數學基礎知識與學生理解能力的契合點，為學生創造具體的事物依托，將抽象的計算公式具體化。教師還應注重吸收教學經驗，總結計算教學中存在的重難點，從學生角度出發，為學生提供詳細的指導，提高學生對計算易錯點的警覺度與細心度。

例如，在教學《6-10的認識與加減》一課時，教師可以就"6+2=8"這一公式進行意義拓展，借助小木棒等輔助工具為學生提供詳細的公式解讀，教師可以教授學生具體化計算方法，引導學生將此公式理解為"6個糖果加上2個糖果，那么一共有幾個糖果"這樣的具體化解析。又例如，在進行"小數的加減法"教學時，教師可以總結教學經驗中學生因未以小數點位對其的原因常算錯小數的計算公式，指導學生注意在列豎式計算時以小數點為對其標準，強調學生在計算時加以注意。通過這樣的有效方法，教師不僅能夠為學生提供容易理解的計算講解，而且幫助學生總結經驗，提高對計算難點的掌握能力，有效提高學生計算準確度。

2.轉變計算訓練模式，增加趣味訓練活動

計算訓練是提高學生計算能力的有效教學措施，然而，在實際的數學計算訓練中，大部分教師往往采用大量化題目的形式訓練學生的計算熟練度，致使原本就比較枯燥的數學教學更加乏味，而小學生的專注力與自控力不高，因此，部分學生會逐漸失去參與計算訓練教學的興趣，學生積極性不高，計算教學效果自然不理想。鑒于此，教師應運用自己的教學智慧，積極轉變傳統的計算訓練模式，適當增加基于數學計算的訓練活動，寓教于樂，寓練于樂，激發學生的參與興趣，調動學生積極性，引導學生自主的投入到計算訓練中。

例如，教師可以將學生分成六大組，在黑板上寫下六組計算題目，要求每組學生負責一組題目，一組之內學生輪流上臺選取自己組的一道題目寫下答案，教師進行計時，計算出每一組的完成時間，之后，教師讓小組互相上臺批改，進行打分，教師核對分數之后，綜合分析計算用時與計算正確得分兩項因素，對學生給予不等的獎勵，最后，教師根據學生在活動中出現的錯誤引導學生反思總結，分辨是因粗心還是因知識掌握不牢固出現的錯誤，并進一步進行補充教學。如此，通過富有趣味性的游戲，教師能夠有效調動學生積極性，起到良性訓練的作用，更重要的是，在學生參與活動的過程中，教師能夠直接觀察到學生對計算的掌握情況，有助于教師及時對計算薄弱的學生展開指導。

3.增強學生自主性，調整計算檢查修改方式

傳統計算教學中，教師往往對學生的計算作業進行直接批改，并指導學生改正錯題，這樣不利于學生深化對錯誤的理解。教師應積極調整檢查修改方式，加大學生自主性，指導學生自行檢查修改，促使學生形成及時檢查的習慣。教師還應指導學生總結自己的錯誤及計算技巧，幫助學生完善計算能力，引導學生養成良好的計算習慣。

例如，教師可以讓學生自己用紅筆在習題本上自我批改，并讓學生分析自己出錯原因，之后，教師可以鼓勵學生上臺談談自己出現的錯誤及原因，并說說應如何避免再犯同樣的錯誤，然后教師可以讓發言者邀請一位學生繼續上臺發言。這樣，教師有效增強學生自主性，引導學生形成良好的檢查習慣，通過促使學生自我反思的方法，教師能夠加深學生對錯誤的理解與改正，減少學生出現相同錯誤的概率。

結語：數學計算能力是數學教學的重要內容，對提高學生綜合數學能力起著至關重要的作用。教師應不斷提升自身專業素質，具備極大的耐心與信心，與學生合力，帶領學生解決數學計算過程中遇到的困難，提高數學計算教學，提高學生全面發展競爭力。

參考文獻：

[1]張瑩瑩. 我國近三十年小學數學運算能力研究綜述[J]. 江蘇第二師范學院學報， 2016（7）：58-61.

[2]朱雪俊. 扎實學習夯實基礎——淺談小學數學計算能力的培養[J]. 讀與寫旬刊， 2016， 13（4）.