淺談小學數學課堂教學中的提問技巧

汪天權

摘要：課堂提問是對學生開啟心志、激發興趣、培養思維的有效方法；是師生情感和信息交流的重要渠道，是組織課堂教學的重要手段。一節課的教學目標能否實現，重點是否突出、難點是否突破，很大程度上與教師在教學過程中的提問技巧有關。

關鍵詞：小學數學；提問；技巧

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0142-02

通過自己多年的數學教學實踐，我認為教師在課堂教學中提問時要善于創設問題情境，要面向全體學生，特別要"偏愛"學困生。因此，教師所提問題應注意以下幾個特性：

1.明確性

教師在深磚教材，了解學生對所學新知識的難易程度，在作出較為客觀估計判斷的情況下，具體明確地設計好課堂提問，盡量為學生創造一些啟動思維活動的具體的情景。比如，我在復習<<三角形>>時，提出如下兩個問題：（1）三角形可以分為哪幾類？（2）三角形按角可以分為哪幾類？按邊又可以分為哪幾類？問題（1）學生回答得就不完整。有的答：分為銳角、鈍角、直角三角形這三類；有的答：分為銳角、鈍角、直角、不等邊、等腰、等邊三角形。而問題（2）學生回答得就符合教材的實際，符合老師的意圖，是因為教師為學生創造了明確而又切實可行的思維情境。

2.思考性

教師應在知識的關鍵處、理解的疑難處、思維的轉折處、規律的探求處設問。在知識的關鍵處提問，能突出重點，分散難點，幫助學生掃除學習障礙。在思維的轉折處提問，有利于促進知識的遷移，有利于建構和加深所學的新知。……