高中語文作文教學策略探析

魏星

摘要：作文是學生頭痛的學習內容。對于高中語文教學來說，作文教學是其中重要的一環，也是最不容易把握的一環。長期以來，在高中語文教學過程中，“寫”，向來是高中語文教師們在教學中不斷探索的一項重要課題。作為高中語文作文的指導者，要求高中語文教師不僅要在指導思想方面，而且在實際課堂教學過程中，要保證周密的教學計劃性、嚴密的思維科學性、寫作訓練力度的強化性。因此，教師應做好作文教學工作，提高高中語文作文教學質量。

關鍵詞：高中語文；作文教學；策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0062-01

在作文教學中，較難開拓學生思絡和激起學生表達情感。由于高中生最常接觸的人只有家長、老師、同學，最常接觸的事只有運動、學習、考試、玩電腦，因此高中學生缺乏條理性、言語匱乏，組織不好自己想表達的語言，使學生對于作文學習充滿恐懼感。要解決學生此類問題，教師需采用有效的教學策略，確保作文教學效率的提高。

1.高中語文作文教學存在的問題

1.1 缺乏寫作情感。

在高中語文作文教學中，學生普遍缺乏寫作情感。由于在以往的教學模式中，教師主導著整個課堂，使學生思維受限，只能跟著教師的思維走，剝奪了學生的思維能力、創新能力與想象力。在學生進行創作時教師給出的創作題目往往具有局限性，學生想表達的情感受到限制，難免會使學生缺乏寫作情感；學生缺乏生活經驗與詞匯量的積累，也會使學生缺乏寫作情感；學生對于學習語文缺乏興趣，也會造成學生缺乏寫作的情感。

1.2 缺乏寫作興趣。

興趣是學生習作的動力，學生只有對作文充滿興趣，才能使學生充分發揮出自身潛能。教師的教學內容枯燥無趣、教學模式單一，都會導致學生缺乏寫作興趣。學生對寫作缺乏興趣體現于學生注意力不集中、提不起精神等方面。如何吸引學生注意力，提高學生學習興趣是教師需及時思索與解決的問題。

1.3 缺乏豐富的素材。

由于學生生活經驗少、閱讀經驗少、接觸外界經驗少，導致學生在創作時缺乏豐富的創作素材，文章不夠生動，甚至不能符合教師為文章打分的最低標準，因此，學生認為寫好文章非常難，對高中語文作文教學產生恐懼感。學生在缺乏素材的情況下，即使思路清晰，亦不知如何表達心中所想，俗語言：“一肚子話，不知從何說起。”此乃學生缺乏素材的真實寫照。

2.高中語文作文教學策略

2.1 把握關鍵句敲定文章標題。

我們經常可以看到有的文章，在確定材料后，文章的標題確立一時實在難以定奪。而材料中人物的某句話或作者直抒胸臆的語言，往往能間接暗示許多的信息，讀者應牢牢抓住此類句子，將文中緊扣主題、畫龍點睛、深化主題的信息句劃線標注，針對這一信息提示作用，適當考慮作為文章的題目。例如《作文成功之路》2000年第一期作文范文中有篇《一生走不出你濃濃的愛》，作者用飽含真情的語言把一些平淡的材料以鋪陳疊加的形式用文字表達出來。文題直接引用了作者直抒胸臆的一句話，這樣便把全文零碎、平淡的材料緊密串聯在一起，使文章形如一幢完整的公寓。

2.2 圍繞聯想材料擬定文題。

在高中語文教學過程中，想象和聯想是兩種心理活動過程。教師在平常的作文教學過程中應指導學生巧妙運用聯想來寫作，這是高中作文教學的一項重要內容。因此，必須加強學生的聯想能力。聯想可以加強眾多事物間的聯系，使眾多事物抱緊成團，讓材料內部體現出較強的類比性及對比度。從內容上講，可以加重加厚作品內涵，使主題得以較大幅度的凸現；從修辭角度層面來看，這種具有類比性材料的反復疊加，本質上對主題就有很鮮明的強調作用。而從讀者欣賞作品的角度來說，其思維過程為：文題——聯想材料——基礎材料——主題。作者看到文題后，最先關注的是聯想材料和基礎材料，進而涉及基礎材料；讀者在對文題、聯想材料、基礎材料進行一番仔細分析與感悟之后，才能叩響文章主題之門。也就是說，讀者思維過程要歷經一段漫長曲折的過程。從這個意義上說，圍繞聯想材料擬定文題，可以使主題得到深化，增添文章亮色。

2.3 激發學生寫作情感。

教師強制灌輸再多知識，都不如培養學生興趣，使學生主動學習。因此，提高學生自主創作能力，激發學生對于寫作的激情，可達到教師的教學目標，從而提高高中語文作文教學的教學質量。由于以往沉悶的教學環境使學生有壓抑之感，“我講你聽”的時代已經過去了，以教師為主體的教育，在當下是行不通的。教師要提高學生成績，必須與時俱進，探索新的模式與活動，例如：詩朗誦比賽、演講比賽、讀書競賽等，以比賽的形式激發學生寫作興趣，使學生樂于主動學習作文。因此，教師要培養學生自主學習的意識，就必須從培養學生寫作興趣著手，激發學生寫作的激情。

2.4 創設情境，誘發寫作欲望。

學生想象力訓練氛圍的創設可以遵循從簡到繁、循序漸進的原則，形成遞進，通過設疑、活動思維、解決疑問訓練思維。學生在想象中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆下生花。我們要引導學生關注身邊的人與事，增加社會實踐，開闊視野，拓展活動領域。在學生觀察生活時要多指導，思維訓練時要多求異，最重要的是：學生在交流合作中相互啟發、相互溝通、相互學習，給學生營造一個自主學習的環境，讓學生學會用自己的雙手去自由描繪五彩繽紛的生活場景。同時高中語文教師還應該適時點撥，激發情感。在作文教學時，注重學生的情感因素，則顯得更為重要。

總之，以上所述，高中語文作文教學是一個值得深度探討的話題，它涉及到學習教學過程中的方方面面。在高中語文作文教學中，學生需要對創作有熱情、有經驗、有興趣。豐富的寫作素材需要在生活中積累，教師在學生積累素材的道路上扮演著重要角色，學生有寫作的欲望才能使作文質量不斷提高。因此，在實際的教學中，教師應努力激發學生的寫作欲望，使高中語文作文教學質量有效提高。

參考文獻：

[1] 魯明.淺談高中語文作文教學[J].新作文（教育教學研究），2008（24）

[2] 胡懷強，楊璞.高中作文教學的現狀及對策[J].語文教學與研究，2007（25）.

[3] 柳方平.提高作文教學效率的有效途徑：讀寫一體化[J].中國教師，2005（11）.

[4] 炊居成.高中語文作文教學改革的幾點嘗試[J].中國教師，2009（S1）.