小學語文寫作教學淺析

陳清

摘 要：在語文教學中，寫作是至關重要的一部分。學生的語文內涵的體現，很大一部分就體現在寫作的文采上，因此，作文教學一直是語文教學的核心內容。我們教師在培養(yǎng)學生寫作能力這個過程中，一直扮演著尤為重要的角色。因此，在教學生涯中，我們應該無時不刻總結反思自己的優(yōu)缺點，努力提升課堂質量，用最合理最完善的手段設計好課堂的每一個環(huán)節(jié)，讓學生們可以身臨其境，最大化的激發(fā)出學生的熱情和寫作才能。在課堂上營造出一種積極表述自己想法的良好氛圍。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；文學素養(yǎng)

作文教學是小學語文教學的重要內容之一，小學作文不僅要教會孩子一些基礎性的字詞和句式，更要培養(yǎng)出孩子們文學素養(yǎng)，讓他們真正的有感而發(fā)，運用恰當的文字寫出內心的真實感受，教師在整個教學過程中要給予引導和鼓勵，在日常教學中我主要從以下幾方面入手。

一、要教會學生觀察生活

感受生活“藝術源于生活，又高于生活”盡管處于小學階段的孩子們無法理解到這個深度，但是可以讓他們去觀察生活中的直觀細節(jié)，用所學的詞匯表達出內心真摯的情感。因此讓孩子們學會觀察生活是學會寫作的基礎，因為只有有感而發(fā)的作品才是有意義的文字。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”所以，“生活是作文之本。”然而，小學生的生活范圍是很窄的，這種狹窄的生活范圍容易造成學生感悟上的麻木和不敏感。因此應著重培養(yǎng)學生的感悟能力和認知能力，讓他們能從身邊人、瑣碎事中感悟到不平常，找出一點使人心動的東西來。這就需要教師對學生做以正確引導，讓學生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習慣因而，引導學生學會真實的寫作首先是要培養(yǎng)學生做生活的有心人，學會觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力。同時教師要加以恰當的引導，引導他們在寫作文時把所見到，所聽到，所感受到的，生活中的點點滴滴，運用文字和文章表達出來。能在大量的以表達自己真實思想和心理情感為中心的寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平，把作文變成讓學生感興趣的一樣東西，讓學生愛寫，并能通過作文正確的表達自己的觀點，表現出自己的內心世界。

二、靈活運用多媒體教學

（一）多媒體信息技術激發(fā)學生的寫作熱情

現在，隨著教學改革的深化，教師在教學模式上不斷改進，為迎合教學整改，加大教學模式的創(chuàng)新，多媒體信息技術引進其中是教學模式整改的最大創(chuàng)新。小學語文教學中的寫作教學一直都讓教師感到頭疼，寫作對于小學生來講非常難，大家不愿意去學習寫作，也不知道該怎么去寫，慢慢地就對寫作沒有了興趣。而教師傳統(tǒng)的教學模式更是讓學生在寫作上倍感枯燥。著名教育學家保爾？朗格朗曾經說過：“所有教育和教學不能逃避支配人類活動的重要規(guī)律，那就是興趣。如果學習使人有興趣，就必須能滿足某種欲望。如果學習者樂于做出努力和拿出其全部力量，那么目的就必須是明確的，結果也必須是值得通過努力取得的。”所以學生只有有興趣，才能主動去學習。多媒體打破傳統(tǒng)的教學模式，運用自身的特性，結合聲音、動畫、圖片等來吸引學生的眼球。加上教師繪聲繪色的講解，促使學生在寫作課上有一個全新的認識，自然就會提高興趣。可見，多媒體信息技術可以有效地激發(fā)學生的學習熱情。

（二）靈活運用多媒體信息技術，促進寫作剖析

多媒體信息技術在小學寫作課堂中可以很好地促進對寫作的分析。首先來了解一下傳統(tǒng)的寫作教學模式。在傳統(tǒng)的寫作教學模式中，教師會給出一個寫作素材，以寫一個“最尊敬的人”為例來講述。在課堂上，教師給出寫作題目“最尊敬的人”，然后馬不停蹄地開始講解：要寫人，就要寫為什么尊敬，怎么尊敬……接著，教師會給出一篇例文，讀一遍，學生聽了，剩下的時間就是給學生提起筆來寫作文了。這樣的傳統(tǒng)教學模式不要說學生不能理解寫作技巧，就是家長也對這樣的寫作沒有興趣。在教學過程中，教師必須改革教學模式，將多媒體信息技術引進來。同樣是寫“最尊敬的一個人”，教師在多媒體以動畫形式展示出來題目，吸引學生注意力。然后教師問學生他們所尊敬的人，大家一起探討以后，教師在多媒體上展示出尊敬的方面，包括有愛心、有道德、做好事、有同情心等一系列值得尊敬的品質接著，教師利用多媒體播放幾段小話劇，讓學生看看什么樣的人才是值得尊敬的。最后，教師讓學生根據小話劇來寫成一篇文章，學生再次瀏覽閱讀，注意寫作技巧以及注意事項等，學生就慢慢地明白了寫這篇文章的關鍵。

（三）注重真情實感，培養(yǎng)寫作能力

根據低中高年級的學生年齡和實際經歷，學生運用比較自然的語言熟練表達自己的真實行動和觀念，同時有意識地讓學生接觸各種文體，注意訓練學生的概括歸納能力和書面語言表達能力，培養(yǎng)學生的思想深度和語言功夫。一方面，加強學生邏輯歸納和概括能力的訓練，拓展其思想深度。填鴨式教育培養(yǎng)的學生一個明顯的特征就是不會獨立思考，沒有自己的獨立觀點。如何加強孩子邏輯歸納和概括能力的訓練呢？例如看到春來樹木長出新芽，花兒露出笑臉，就可引導孩子樹立“春夏秋冬四季交替是自然規(guī)律”的觀念；看到水滴石穿現象就要引導孩子樹立“沒有積累的過程就沒有成功”的觀念等，并讓孩子嘗試著用語言表達出來。另一方面，培養(yǎng)孩子形象化的語言表達方法和類比比喻的語言表達方法，引導孩子學習詩化語言。如看到路邊的樹木，可以說：樹是大地的兒女，樹是人類的伙伴，樹是小鳥的家，樹是陽光下舞蹈著的精靈等。

總之，讓學生在生活中多積累、多體驗、多讀書。在熱愛生活、觀察生活、感受生活中表現自我，盡情地抒發(fā)自我情感，敘述親身經歷，描繪內心世界，這樣寫出來的作文才能烙上情感個性的印記，涂上獨特心靈的色彩。

參考文獻

[1]付志端.淺析小學語文寫作教學[J].課程教育研究：學法教法研究，2015（22）：181.