“畫”動課堂，以畫促學

鮑艷萍

摘要：以學生為主體、以教師為主導的美術教育與英語學科整合的教學模式：以激發動機為鑰匙，以創設情境為鋪墊，以認知操作為主線，以積極情感為動力，以方法審美化為手段，以成功反饋為調節。變傳統教學唯心史觀智的認識活動為知、情、意互動的求真、立善、創美的全面心理活動，更好地調動了學生學習積極性，培養了學生的創新精神，使學生對英語學習充滿了信心。從英語知識學習的角度，來探究英語教師如何利簡筆畫進行有效的英語教學。

關鍵詞：英語教育；美育（簡筆畫）；整合

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0104-01

英語學科中蘊涵著豐富的美育因素，把英語教學與美術學科整合，不僅能極大地豐富美育的內涵，拓寬美育實施的途徑，還可以使學生在學科知識、主體意識和各科協調等方面得到顯著提高，使英語教學朝著自主的有特色的課程教學方向發展。語言是文化，語言是開啟藝術寶庫的鑰匙。教師要注意將語言與文化相聯系，特別是美術文化相聯系。我們從事英語和美術教育工作的老師都有各自的教學經驗，但英語教育和美術教育的整合還是一個全新的實踐，通過多年的英語課堂實踐我們發現簡筆畫對英語教學起到了錦上添花的作用。

簡筆畫（stick figures）是一種直觀教具。它的第一個特征是簡單，教師用寥寥數筆，簡單的線條就能畫出要表示的形象，有簡單、明了的效果，以最少的教學價（一支筆，一塊板），取得較好的教學效益；……