初中數學課堂教學反思有效性的探究

許文榮

摘要：初中數學課堂教學反思有效性十分重要，它可以使出現的問題得到解決，發現的問題及時整改，總結的經驗不斷升華。反思還能提高數學意識，優化思維品質。那么課后我們應該反思些什么呢？改變教師在課堂教學中的角色；精選課堂教學中的例題；分析并處理好教學難點；把握教學內容的形象性和整體性。

關鍵詞：數學課堂教學；教學反思；有效性

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0139-01

1.結合學生實際合理確定教學目標

要提高農村初中數學課堂教學的有效性，需要我們教師充分了解本班學生原有的數學基礎，準確把握好每節課的教學目標，確定好每節課的重點與難點。俗話說：知己知彼，百戰不殆，教育教學也是同樣的道理。我們首先要了解本班學生對數學的學習興趣、接受能力、知識基礎等，只有這樣才能制定出合理的教學目標，進而在課堂教學中做到因材施教。其次，要熟悉數學教材，對教材的編排意圖、教學要求、重點、難點和關鍵點都要了如指掌。另外，還要明確各單元、各章節的知識在整冊教材中所處的地位和作用，這樣才能做到在教學中有的放矢，融會貫通地教授相關的知識和技能。

2.選擇合適的教學方法，調動學習積極性

2.1 多媒體課件與傳統教學相結合的教學方法。

傳統的黑板加粉筆的單一教學方式很難調動學生學習數學的興趣，而多媒體課件教學在這方面卻有著得天獨厚的優勢。因此，我在平時的教學中特別注意運用傳統教學與多媒體教學相結合的教學方法，使兩種教學方法優勢互補，取得了很好的教學效果。我經常自己制作多媒體課件或從互聯網上下載一些優秀的多媒體課件進行修改以滿足實際教學的需要，運用多媒體課件教學能使數學教學內容更加直觀、形象、生動地展示在學生的面前，能最大限度地調動學生學習數學的積極性，吸引他們長期的注意力，讓他們以輕松愉快的心情參與到數學課堂教學中來，從而達到了從"要我學"到"我要學"的轉變。

2.2 利用變式訓練，提高教學效率。

任何一個數學問題的解答思維過程，一般地都可以把它分解為3個基本部分：問題的條件部分、問題的解答過程，問題的結論部分。如果把這3個部分作為變化的因素，可以構成條件變式題、結論變式題、過程變式題。在變式教學中應該強調變式題的設計與訓練。遵循學生的認識規律和年齡特征，按照由低到高、由淺入深的原則，設計階梯度清晰的各類變試題組，加強對學生的訓練；注重精講多練（變式訓練）。充分發揮教師的主導作用、學生的主體作用和訓練的主線作用。

3.創設合適的數學教學情境，激發學習興趣

大教育家孔子曾經說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"，所以學習的最高境界應該是樂學。美國哈佛大學心理學家詹姆士也曾用實驗證明，通過激發興趣，人的積極性可以增加3～4倍。因此，提高學生的學習興趣是提高數學課堂教學有效性的關鍵，創設合適的數學教學情境可以大大提高學生學習數學的興趣。數學教學情境的設計應結合農村初中學生的生活經驗與年齡、心理特征，創設有助于調動學生的學習興趣，有助于學生自主學習、合作交流的教學情境。例如，我在講授《勾股定理》第一課時時，首先運用多媒體課件展示2002年在北京召開的國際數學家大會的會徽"趙爽弦圖"，然后設置了這樣一些問題："同學們，你們見過這個圖案嗎？ 2002年在北京召開的國際數學家大會為什么會選用這樣的圖案作為會徽呢？你們聽說過勾股定理嗎？"這些問題激發了學生強烈的求知欲，同學們的注意力一下子就集中起來了，于是我接著向學生介紹勾股定理在我國的悠久歷史等知識，整堂課學生都帶著強烈的好奇心，帶著強烈的求知欲望進行學習，課堂教學效率明顯提高了。

4.培養學生的創新能力與學習方法

俗話說：授人以魚，不如授人漁。因此在平時的教學過程中我不但注重教會學生知識，還非常注重教會他們學習的方法：一、教育他們課前一定要預習，在聽課的過程中必須專心，預習中做標記的知識點，應認真聽，多提問。二、在課堂上，老師通常都會強調一些重要的知識點，因此要邊聽課邊做筆記，將重要的知識點記下來，以便于以后復習和鞏固。第三、認真、獨立完成老師布置的課堂練習和作業，發現自己知識的薄弱之處，多想多問。第四、一定要有一個錯題本，把平時在作業或試卷中做錯的題詳細的寫下來，分析做錯的原因，爭取做到下次遇到不再犯同樣的錯誤。

5.注意培養并增進學生對數學的情感

所有的新知識只有通過自身的"再創造"，才能納入其認知結構中，才可能成為有效的知識。如果學生獲得某種知識，習得某種技能，但最終對于所得到的這些知識和技能沒有熱愛之情，那不得不說是教學的失敗。所以，課堂教學的過程中應注意培養并增進學生對數學的情感，吸引學生積極參與，主動地學習，在豐富多彩的數學活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心，形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣，不斷地進行"再創造"。這些都需要教師在鉆研教材和設計教法、學法時，必須充分挖掘教材中、課堂中蘊含的情感因素，在備好本課的認知目標（知識性、技能性、思想性）的同時，也不要忽視備好情感目標（情感性、體驗性），具體的做法有：抓住數學本身所具備的簡潔美、對稱美、和諧美、抽象美、邏輯美，誘發學生聯想，在美感中提高追求真知的動力；從數學學科的廣泛應用著手，把相對枯燥的數字、符號、公式、法則、圖形與現實生活聯系起來，使學生產生親切感，激發學習的欲望；結合章節內容，介紹一些古今中外數學史或一些趣味問題，引發學生學習的興趣。

參考文獻：

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