師生有效互動(dòng)，構(gòu)建和諧美術(shù)課堂

馬電訓(xùn)

摘要：在初中美術(shù)的課堂里，需要存在著各種各樣的互動(dòng)行為，師生互動(dòng)的形式是課堂上非常重要且常見(jiàn)一種。和諧的課堂教育，能煥發(fā)出師生的生命活力，能喚醒學(xué)生對(duì)生活的感受，能激發(fā)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表達(dá)自己內(nèi)心的情感，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教育教學(xué)；互動(dòng)；和諧

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0193-01

和諧"能產(chǎn)生美，作為教師應(yīng)致力于創(chuàng)建和諧的課堂".讓課堂從單純傳授知識(shí)的場(chǎng)所，變?yōu)閹熒季S碰撞，情感交流、經(jīng)驗(yàn)重組、釋放活力、展示成長(zhǎng)的空間。和諧的課堂教育，能煥發(fā)出師生的生命活力，能喚醒學(xué)生對(duì)生活的感受，能激發(fā)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表達(dá)自己內(nèi)心的情感，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合；教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行的認(rèn)知、情感、態(tài)度等多方面的人際交往和相互作用。

然則，如何在初中美術(shù)教學(xué)中，讓課堂煥發(fā)光彩，以實(shí)現(xiàn)師生共同參與學(xué)習(xí)、探究、體驗(yàn)的課堂教學(xué)氛圍呢？

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生發(fā)展思維的巨大動(dòng)力。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為"互動(dòng)"教學(xué)最能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行八年級(jí)中國(guó)畫(huà)教學(xué)時(shí)，我并不直接教畫(huà)法或是讓學(xué)生臨習(xí)中國(guó)畫(huà)作品，而是與學(xué)生們"互動(dòng)"：我先在黑板上貼一張宣紙，隨意畫(huà)幾筆，在教師的帶動(dòng)下，學(xué)生也不再拘謹(jǐn)，爭(zhēng)先恐后地拿著自己的筆涂沫起來(lái)。有的同學(xué)畫(huà)得黑乎乎的四處橫溢；有的同學(xué)畫(huà)得細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的清淡如水，師生一起在這張宣紙上面用墨、色、水等中國(guó)畫(huà)材料、工具隨意地涂畫(huà)自己喜歡的事物。這樣的師生互動(dòng)不僅激起了學(xué)生參與的熱情，激發(fā)了藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，也營(yíng)造了濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于學(xué)生的作品我從不輕易否定他們對(duì)藝術(shù)稚嫩的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)能力，而且還鼓勵(lì)他們敢于在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地感悟、體驗(yàn)，從一次次的失敗中獲得新的靈感，惟其如此，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素質(zhì)。

2.使學(xué)生感到親切

我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)："真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。"從先生的話中，我們不難體會(huì)，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。面對(duì)一群叛逆又可愛(ài)的初中生，怎樣才會(huì)打動(dòng)他們？愛(ài)、尊重，因?yàn)閻?ài)是現(xiàn)代教育的第一法則，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有現(xiàn)代教育，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有真誠(chéng)。除了對(duì)學(xué)生傾注滿腔的愛(ài)以外，還要以高尚的情感去感染和激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)；自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內(nèi)在要求。尊重學(xué)生，不僅是教師應(yīng)具備的職業(yè)道德，而且是保證良好的教育效果的前提，這樣才能實(shí)現(xiàn)師生雙方的情感溝通與共鳴，才能保證和諧的課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行。

3.重視師生之間的合作與互動(dòng)

美術(shù)是美好快樂(lè)的，美術(shù)課應(yīng)是輕松自由的，如由教師當(dāng)學(xué)生的頭像寫(xiě)生模特兒，學(xué)生會(huì)形神兼?zhèn)涞孛枥L表現(xiàn)對(duì)象。另外，師生之間的合作還可以實(shí)行"學(xué)生老師"的教學(xué)方式。如在一次電腦平面設(shè)計(jì)課堂的復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段，我讓一名成績(jī)較好的學(xué)生上臺(tái)操作，并讓他講解，當(dāng)他有些意思表述不出時(shí)我予以提示，臺(tái)下的學(xué)生聽(tīng)得異常專(zhuān)注，收到了很好的教學(xué)效果。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，學(xué)生在當(dāng)"老師"的過(guò)程中更易發(fā)現(xiàn)自己的不足，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。一堂和諧互動(dòng)的美術(shù)課如同一只協(xié)奏曲，無(wú)論對(duì)學(xué)生還是老師都是享受，飄逸于生生、師生的多變活動(dòng)中，使學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，樂(lè)于思考，勇于探索，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.讓學(xué)生敢于創(chuàng)造

在教學(xué)過(guò)程這個(gè)特定的體系中，其功能不是由教師單方面的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)質(zhì)量的變化，從根本上說(shuō)是以學(xué)生的變化發(fā)展為體現(xiàn)的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的引導(dǎo)是外部影響的要素系統(tǒng)，作用的大小和有無(wú)是取決于學(xué)生內(nèi)部要素或因素系統(tǒng)及其內(nèi)化成果的，師生互動(dòng)這一方式就能很好的達(dá)到這樣的效果。比如：我在上《描繪我們的校園》這一課時(shí)，有一部分學(xué)生想畫(huà)不同方向的樹(shù)葉時(shí)卻又畫(huà)不出來(lái)，感到很困惑。這個(gè)時(shí)候我沒(méi)有直接示范，首先讓學(xué)生交流、探討，然后教師與學(xué)生共同進(jìn)行探討，師生的交流的結(jié)果是學(xué)生們發(fā)現(xiàn)"只要注意表現(xiàn)好葉子的葉脈就可輕而易舉地表達(dá)葉子的朝向"。由此可見(jiàn)，如此的互動(dòng)教學(xué)不但能夠及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，還因此而增強(qiáng)了他們的自信心和敢于創(chuàng)作的決心。

綜上所述，師生互動(dòng)在課堂中的作用，有助于師生間，生生間的相互激勵(lì)，使學(xué)生和教師都能獲得多層次多向的信息交流，使課堂充滿生機(jī)與活力。嚴(yán)肅而不呆板，才能真正在美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，才有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總之，和諧的課堂模式構(gòu)建需要我們每一位老師在實(shí)踐中去探索，在探索中去實(shí)踐。只有創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)模式，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束，輕松愉快的課堂中自由發(fā)揮，激發(fā)靈感、提升能力。和諧美術(shù)課堂模式的探討需要我們每一位老師的共同努力，也是我們每一位老師的光榮職責(zé)。

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