翻轉課堂在高職院校體育教學中的應用探索

【摘要】隨著時代的不斷發展，人們對高校體育教學質量的重視程度也在不斷提高。因此，需要在高職院校的體育教學中廣泛的應用翻轉課堂的教學方法。為此，文章對翻轉課堂在高職院校體育教學中的應用展開了討論，了解翻轉課堂教學條件，并分析翻轉課堂在高職院校體育教學中的具體應用，力求能夠有效的提升翻轉課堂的實際應用效果。

【關鍵詞】翻轉課堂 高校體育 應用分析

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0184-01

傳統的高職體育教學中，老師會將教學的重心放在技術動作的示范和指導上，通常是老師機械的講解，學生被動的接受，這種教學模式存在有較多的問題。比如說，初學者是很難領會到老師講解的重點上的，而對于那些有一定基礎的學生，這種講解純屬浪費時間，學生的具體情況不同，學習的進度也不盡相同，這就導致了一部分學生跟不上老師的步調，而一部分學生已經很早就掌握了知識點，翻轉課堂的出現能夠妥善的解決該問題，是高職院校體育教學改革的必然趨勢。

一、推行翻轉課堂的前提條件

（一）完善的技術和設備作為支撐

翻轉課堂的教學需要學生在課程開始之前就利用互聯網，將老師制作的學校資源提取出來，提前掌握和學習相關的理論基礎，這樣就可以自主的學習以及掌握相關的理論，這樣就可以在課堂上和老師互動，及時的掌握知識，這是有效提升教學效率的重要途徑。這種模式的基礎就是需要有計算機和互聯網技術作為支撐，打造出一個良好的學習氛圍，這樣才能確保翻轉課堂的順利開展，因此，作為老師和學生都需要掌握一定的計算機技術，能夠靈活的在互聯網上搜尋到相關的知識。

（二）養成主動學習的意識

在推行翻轉課堂時，除了要有設備和硬件作為支撐時，學生在課前的態度也是極為重要的。作為老師，需要在課前將學校資源準備妥當，然后按照教學大綱制作課件以及視頻，每一個課件和視頻都要將教學目標、知識點以及任務突出的表現出來；作為學生，需要在課程開始之前，自覺主動地去學習相關的教學內容，對對應的知識點有深刻的了解，只有這樣才能夠及時的發現其中存在的問題，在課堂上就能加強和老師之間的互動。但是這種教學模式，需要耗費學生大量的時間和精力在課前準備上，該環節沒有老師實時的監督，因此，在課前準備的這段時間里，需要學習者能夠抵制住外界的一切誘惑，能夠以更加積極主動的心態投入到預習中。

（三）能夠及時的發現和解決學習過程中遇到的問題

翻轉課堂教學模式和傳統的教學模式相比，教學方式是以學生的學習為主的。課堂的教學活動需要所有師生共同配合才能完成的，要想互動就需要有互動的資料作為支撐，為了能夠讓課堂的教學活動能夠順利的開展下去，就需要學生提前將一系列的討論資料準備好，如果學生在上課之前認真的思考和學習，聯系老師在課堂上提出的知識點翻閱有價值的資料，就能夠有效的解決生活中遇到的諸多問題，如果是很難解決問題，可以做好及時的記錄，帶到課堂上和老師、同學一起互動交流，這就是課堂互動交流重要的素材，課前準備工作也給翻轉課堂奠定了堅實的基礎，學生只需要有發現以及解決問題的能力，也就是我們通常所說的自主學習的能力，課程就可以順利的開展下去。

二、翻轉課堂在高職體育教學中的有效運用

（一）課前準備階段

課前的準備主要牽涉設計網絡視頻，在翻轉課堂的教學中，視頻是重要的資源，過程中涉及到的視頻主要是高級體育老師錄制的，時間控制在十分鐘上下，里面的內容既可以是體育老師的教學案例，又可以是體育比賽的相關視頻。

（二）重視課堂活動部分的加強

首先，作為體育教學老師，需要加強教學任務的科學化設計，因此，需要事先對教學視頻進行分析，然后帶領學生完成相應的教學任務。在完成教學任務的過程中教會學生相應的理論知識。其次，可以將學生分成幾個學習小組，并任命小組中的某一人為組長，帶領學生完成相應的教學活動，在整個活動的過程中，組長不僅需要起帶頭作用，同時還需要做好監督工作，時刻提醒組員，幫助組員對存在的錯誤進行改正，并督促學生完成學習任務。此外，作為小組的組長，需要和老師之間保持良好的溝通，對小組成員提出來的問題，要給予詳細的解答，如果組長自身知識不夠，可以請求老師的幫助，在老師的引導下，進行第二次的嘗試，實現自身技能水平的提高。此外，當學習任務完成之后，各小組成員需要對學習的成果進行交流和分析，不需要在意討論的形式，主要的目的就是為了幫助老師進行后續的觀察和思考。最后，需要做好教學的評價工作，這是教學任務結束之后必須要經歷的事情。評價的內容需要盡量的豐富，同時還需要采取多種評價方法，實現評價結果的完整和全面，同時學生也可以參與到評價的工作中來，提高自我的能力。

（三）重視課后總結部分的加強

當課堂教學活動結束之后，作為教學老師可以將活動的過程錄制成視頻，并上傳到網絡平臺上，這樣學生就能夠隨時進行觀看。在課下的時間里，老師需要對學生的實際情況進行了解，并將學生的特殊情況記錄下來，在進行集體教學的時候，對這些問題進行集中性的講解，這樣能夠幫助學生了解自己存在的問題，同時還能夠提醒沒有犯錯的同學避免犯同樣的錯誤。學生在進行課堂活動的時候，可以在課下進行總結和分析，從而發現自身的問題，這對學生掌握知識并理解知識具有非常大的好處，從而更好的在實踐中予以應用。

總的來講，加強翻轉課堂在高校體育教學中的應用，對促進學生學習過程的重構具有非常大的好處。在課前微視頻和在線互動的作用下，幫助學生完成教學任務，作為教學老師，能夠為學生提供更多教學視頻資源，并通過在線指導作用，實現教學效果的提高。通過初步的了解，學生在課堂上能夠更好的消化知識，并通過在線輔導的作用，幫助學生解決實際學習中存在的問題，增進與學生之間的交流，提高學生知識探究的水平。

參考文獻：

[1]李勁.翻轉課堂模式在高職體育教學中的應用探討[J]. 湖北函授大學學報.2017（13）

[2]李煥品. 翻轉課堂引入體育教學的價值及實施策略研究[J].體育世界（學術版）.2017（06）

作者簡介：

唐煒平（1983.01-），男，湖南永州人，漢族，大學本科，研究方向：體育教育（足球、田徑）。