微博文化沖擊下的高校思想政治教育對(duì)策分析

摘 要：近年來，微博文化的出現(xiàn)，為高校文化創(chuàng)新提供了新思路，其具有信息傳輸快捷、自由化、個(gè)性化等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，但與此同時(shí)，也給高校帶來一定的挑戰(zhàn)，如娛樂八卦、拜金主義等思想，均對(duì)各高校思想政治工作的開展造成了威脅和挑戰(zhàn)，撼動(dòng)了校園主流思想地位。在此環(huán)境背景下，高校應(yīng)積極采取針對(duì)性措施加以應(yīng)對(duì)。文章主要對(duì)微博文化沖擊下的高校思想政治教育工作進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：微博文化；思想政治教育；互聯(lián)網(wǎng)；智能手機(jī)

中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2017-11-02

作者簡(jiǎn)介：陳佳璐（1992—），女，江蘇徐州人，助教，碩士研究生。

一、引言

近年來，微博逐漸被廣大高校學(xué)生熟知和廣泛應(yīng)用，并成為其日常生活中一種重要的交流方式，它具有開放性、實(shí)時(shí)性等特點(diǎn)，可實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的信息發(fā)布和接收，大幅度提升了信息傳播效率。但凡事有利有弊，微博文化在改變著大學(xué)生生活方式的同時(shí)，也對(duì)校內(nèi)思想政治工作的開展造成了一定影響，為此，各高校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想，將其劣勢(shì)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)，為我所用，提升教育質(zhì)量。

二、微博文化內(nèi)涵及其表現(xiàn)特征

1.內(nèi)涵分析

微博文化是網(wǎng)絡(luò)文化的重要表現(xiàn)形式，其至今尚未形成明確定義，但結(jié)合網(wǎng)絡(luò)文化的基本特征，一般可將其定義為：以互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等媒介為依托形式的多樣化信息傳播、獲取、交流平臺(tái)，同時(shí)也是人類文化、思維方式、行為方式的結(jié)合體。

2.微博文化特征

首先，準(zhǔn)入門檻低，為廣大人民群眾搭建了展現(xiàn)自我、表達(dá)自我的平臺(tái)。但微博文化在不斷發(fā)展的同時(shí)，產(chǎn)生了大量的文化垃圾，在此過程中，網(wǎng)民不僅是這種文化的傳播者，同時(shí)也是這種文化的創(chuàng)造者。由于微博的應(yīng)用門檻較低，用戶可隨時(shí)隨地通過手機(jī)、電腦等進(jìn)行信息的瀏覽和發(fā)布，大量的網(wǎng)絡(luò)信息增加了用戶識(shí)別的難度，進(jìn)而為當(dāng)今的信息傳播行業(yè)發(fā)展增加了難度。

其次，在海量的信息中，只有保證語(yǔ)言的詼諧幽默和簡(jiǎn)短有力才能有效吸引觀眾眼球。在現(xiàn)實(shí)生活中，若發(fā)布的信息與主流思想無太大出入，則一般不會(huì)引起人們的關(guān)注，甚至?xí)獾焦姷呐険簦绱税l(fā)展?fàn)顩r下，微博用戶的思維邏輯也逐漸開始出現(xiàn)異化特征[1]。

最后，微博中時(shí)常充斥著各種語(yǔ)言文字暴力，而人們似乎早已習(xí)慣，甚至將其作為情感宣泄的場(chǎng)所。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們所面臨的生活和工作壓力越來越大，進(jìn)而習(xí)慣性地在微博中不加修飾、肆無忌憚地宣泄情感，這使微博失去了自身存在的意義[2]。

三、微博文化給高校思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)

第一，影響大學(xué)生正確、積極價(jià)值觀的形成。微博具有開放性、時(shí)效性、互動(dòng)性、快捷性等特征，對(duì)于用戶并無過高要求，因此其信息的產(chǎn)生量往往十分巨大，但在這些信息中卻存在著好壞之分，而大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、和價(jià)值觀形成的階段，加之其缺乏對(duì)信息的分辨能力，進(jìn)而極易受到不良思想的影響。另外，微博上的很多思想觀念也使大學(xué)生逐漸滋生了拜金主義、消極主義等不良思想，嚴(yán)重抑制了其身心健康發(fā)展，更重要的是增加了高校思想政治教育工作的開展難度，其權(quán)威性也受到了前所未有的撼動(dòng)，教學(xué)難以順利開展和落實(shí)。

第二，在以往的高校思想政治教育中，教師對(duì)于知識(shí)的把控能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于學(xué)生，而學(xué)生通常扮演著聆聽和接受的角色。而微博文化的興起，使得教育模式發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生不再被動(dòng)接受，相反，為了能夠獲取公眾關(guān)注度，時(shí)常標(biāo)新立異、特立獨(dú)行，甚至其掌握和了解的信息資源已超越教師，進(jìn)而也為教師工作的開展增加了難度，失去了教育內(nèi)容的可控性。

第三，傳統(tǒng)的宣傳媒體常以報(bào)紙、廣播等為主，隨著微博文化的產(chǎn)生，傳統(tǒng)媒介的功能開始弱化。目前，各高校雖成立了信息交流平臺(tái)，但也只是簡(jiǎn)單地將原有思政教育內(nèi)容進(jìn)行移植而已，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，甚至形同虛設(shè)。但現(xiàn)實(shí)生活中，仍有個(gè)別教師未能認(rèn)識(shí)和了解到微博的重要性，進(jìn)而難以把握學(xué)生的思想波動(dòng)，無法設(shè)立有針對(duì)性的教育課程。

四、微博文化沖擊下高校思想政治工作創(chuàng)新途徑

1.創(chuàng)新思想政治教育載體

思政教育的宣傳工作需借助相應(yīng)載體和平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)，為此，各高校在對(duì)傳統(tǒng)平臺(tái)加以維護(hù)的同時(shí)，還可創(chuàng)建全新的思政教育網(wǎng)站，從而達(dá)到擴(kuò)大吸引力和影響力的目的。而微博也是其中一種重要的創(chuàng)新形式，高校需充分挖掘其內(nèi)涵和特征，以此提升平臺(tái)建設(shè)的吸引力，最大限度地發(fā)揮微博的優(yōu)勢(shì)和功能。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可利用學(xué)生廣泛使用微博的特點(diǎn)，通過有效溝通或問卷調(diào)查的方式，了解學(xué)生在使用微博過程中更為關(guān)注或者關(guān)心的問題，并可以班級(jí)為單位成立微群。教師在該群中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流時(shí)，應(yīng)一改往日嚴(yán)肅、刻板的形象，使用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行平等交流，傾聽并了解其心聲，把握其思想動(dòng)態(tài)，拉近師生關(guān)系，從而開展針對(duì)性教學(xué)。通過該方式，使學(xué)生逐漸信服于教師，并開始主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，提升高校思政教育質(zhì)量和權(quán)威性[3]。

2.完善監(jiān)管機(jī)制

上述提到微博的準(zhǔn)入門檻較低，其在為學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)的同時(shí)，也產(chǎn)生了數(shù)不勝數(shù)的垃圾信息，進(jìn)而增加了管理人員的工作難度。基于上述問題，可從教育、法律、技術(shù)等方面入手，強(qiáng)化維護(hù)與監(jiān)管，從而充分發(fā)揮微博在高校思政教育工作中的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，最大限度地避免或降低其產(chǎn)生的消極影響。大學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵性階段，極易受到外界思想的影響，渴望借助相應(yīng)平臺(tái)，展示自己的才華和觀點(diǎn)。為此，教師可在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，開設(shè)交流區(qū)和討論區(qū)，以此充分、及時(shí)地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并定期對(duì)學(xué)生的一些不良情緒表達(dá)加以“刪除”，強(qiáng)化學(xué)生的心理輔導(dǎo)。若該平臺(tái)建設(shè)未能落到實(shí)處，則學(xué)生通常會(huì)選擇另外一些缺乏管理的平臺(tái)進(jìn)行情感宣泄，進(jìn)而對(duì)微博產(chǎn)生過度依賴。傳統(tǒng)的思政教育平臺(tái)，難以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，也無法適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代下信息、知識(shí)傳播的速率要求，為此，各高校在開展思政教育的過程中，應(yīng)不斷與時(shí)俱進(jìn)和創(chuàng)新，將微博文化帶來的不良影響轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化和調(diào)整以往的教育模式和內(nèi)容，并拓寬教育渠道，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

3.提升學(xué)生的信息分辨能力

在微博文化不斷沖擊的社會(huì)背景之下，高校的思政教育工作應(yīng)積極開展信息采集課程，目的在于培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息分辨能力。在此過程中，教師應(yīng)強(qiáng)化積極引導(dǎo)，更好地幫助學(xué)生形成良好的社會(huì)公德意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)常識(shí)、網(wǎng)絡(luò)思想道德觀念等等，使其能夠緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，學(xué)會(huì)采集正確、積極的網(wǎng)絡(luò)信息。教師要嚴(yán)禁學(xué)生在使用微博的過程中，傳播黃色信息、暴力消息、虛假消息等等，以此確保其身心健康、全面發(fā)展，為高校思想政治教育工作的順利落實(shí)提供保障[4]。

4.拓寬學(xué)生視野

在微博文化不斷興起的過程中，學(xué)生對(duì)于微博的重視程度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過思想政治教育內(nèi)容。究其根本，主要是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息具有廣泛性和豐富性，具體包括生活、社交、文化、歷史、軍事等各個(gè)方面，符合大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。高校在開展思想政治工作的過程中，也應(yīng)充分關(guān)注微博文化的實(shí)際特點(diǎn)，并為學(xué)生提供正確、積極的引導(dǎo)，使其在關(guān)注微博的同時(shí)，也能提升自身的綜合素養(yǎng)。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注目前的時(shí)事新聞，了解國(guó)家大事，也可以關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容，從而不斷提升學(xué)生的知識(shí)閱歷水平，拓寬學(xué)生視野，并可在此過程中，讓學(xué)生形成正確、積極的思想意識(shí)，不斷提高思想政治教育工作的時(shí)效性。

微博文化作為新興科技產(chǎn)物，給高校的思想教政治教育工作開展帶來了前所未有的沖擊和影響，如使高校的主流思想觀念發(fā)生偏移、理想信念和責(zé)任意識(shí)被淡化、難以掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)等等，但與此同時(shí)，企業(yè)為思想政治工作的開展提供了新思路，為此，各高校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想，在發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的同時(shí)彌補(bǔ)其缺陷，從而不斷提升教育質(zhì)量。

5.借助微博內(nèi)容開展思想政治教育活動(dòng)

在傳統(tǒng)教育模式下，高校的思想政治教育活動(dòng)在開展過程中十分缺乏互動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程較為被動(dòng)，常以傾聽為主，很少甚至根本沒有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，而教師對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握情況也不夠了解，無法明確其存在的實(shí)際問題。從課程內(nèi)容上看，思想政治教育也缺乏針對(duì)性，不符合學(xué)生實(shí)際的發(fā)展需求，且難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性。在微博文化背景下，教師可充分利用微博為高校思想政治課程提供指導(dǎo)，從而使教學(xué)內(nèi)容更加具有豐富性、時(shí)效性和針對(duì)性，有效提升大學(xué)生的思想文化素養(yǎng)。

例如，教師可充分利用微博中的一些新鮮內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治內(nèi)容，以此改變以往單一、枯燥、乏味的教學(xué)模式，緩解學(xué)生的緊張感和學(xué)習(xí)壓力。現(xiàn)如今的微博中，很多事件和內(nèi)容均可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師便可結(jié)合微博中的熱搜事件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容做出自己的評(píng)價(jià)，在此過程中，幫助學(xué)生樹立正確、積極的心態(tài)。如“馬航失蹤”事件，在微博中曾一度引起人們的關(guān)注熱潮，教師便可借助這一事件讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，從而幫助其形成正確的思想觀念，并賦予其愛心，使其善于向世界傳播正能量，懂得為他人帶去溫暖與關(guān)愛，熱愛生活。

6.完善教育平臺(tái)

高校在開展思想政治工作的過程中，應(yīng)構(gòu)建出相應(yīng)的教育平臺(tái)，并由校內(nèi)的思想政治教師和學(xué)生代表負(fù)責(zé)管理和監(jiān)督。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師便可將實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容發(fā)布至該平臺(tái)，方便學(xué)生隨時(shí)閱讀和觀看。同時(shí)，也可創(chuàng)建學(xué)校微博，經(jīng)常發(fā)布學(xué)校的趣味事件和新鮮事件，提升學(xué)生的關(guān)注度，學(xué)生可在該平臺(tái)中與教師進(jìn)行互動(dòng)和交流，溝通心得。通過該方式，能夠有效拉近師生關(guān)系，并提升學(xué)生的校園主人翁意識(shí)，引導(dǎo)其積極傳播社會(huì)正能量，從而提升思想政治教育質(zhì)量。

另外，學(xué)校還可借助微博開展一些思想政治教育活動(dòng)，在平時(shí)的生活當(dāng)中，學(xué)生也可結(jié)合自身的需求和興趣愛好，瀏覽學(xué)校的思想政治教育平臺(tái)，并選擇適合自己的內(nèi)容，從而為其思想政治學(xué)習(xí)提供便利條件，而這對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升同樣意義重大。

五、結(jié)語(yǔ)

本文主要分析了微博文化內(nèi)涵及其表現(xiàn)特征，并對(duì)微博文化給高校思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)進(jìn)行了研究，最后提出思想政治教育改革創(chuàng)新途徑。總而言之，微博文化的興起有利有弊，其在為人們的信息交流提供便利條件的同時(shí)，也給高校思想政治工作的開展增加了難度，為此，各高校應(yīng)積極采取應(yīng)對(duì)措施，化危機(jī)為機(jī)遇，充分發(fā)揮微博優(yōu)勢(shì)，取其精華，去其糟粕，從而為思想政治教育工作水平的提升提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳繼君.微博文化沖擊下的高校思想政治教育研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（7）：113.

[4]張 靜.微博文化沖擊下的高校思想政治教育實(shí)效性研究[J].中國(guó)市場(chǎng)，2016（32）：221-222.