微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：隨著當(dāng)前信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)校都引入信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，微課教學(xué)就是其中一種較為新穎的教學(xué)方式。將這種教學(xué)方式應(yīng)用于中國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中能夠有效提升初中英語(yǔ)的教學(xué)效率。文章先對(duì)微課應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)展開分析，再對(duì)其具體的運(yùn)用展開探討，以期為廣大同仁提供借鑒。

關(guān)鍵詞：微課；初中英語(yǔ)；教學(xué)優(yōu)勢(shì)；運(yùn)用方法

中圖分類號(hào)：G633.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2017-12-04

作者簡(jiǎn)介：謝清妹（1989—），女，福建漳州人，福建省漳州市第七中學(xué)教師，二級(jí)教師，研究方向：信息技術(shù)與教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課的形式展開教學(xué)，表現(xiàn)出較多的優(yōu)勢(shì)之處，其中主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。由于微課視頻通常都較為簡(jiǎn)短，學(xué)生在觀看微課視頻時(shí)能夠保持較高的精力。與此同時(shí)，微課視頻內(nèi)容主要是圖片和知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合，降低了英語(yǔ)教學(xué)的枯燥性，增加了學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味性，從而讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持較高的積極性。

第二，提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)時(shí)，教師能夠在課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的微課教學(xué)視頻，讓課堂教學(xué)的內(nèi)容更加簡(jiǎn)短精練。與此同時(shí)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師有更多精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

第三，突破時(shí)間和空間的限制。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用微課教學(xué)的方式能夠突破時(shí)間和空間上的限制，教學(xué)時(shí)間不再僅僅局限于課堂教學(xué)的幾十分鐘。課后教師可以發(fā)一些總結(jié)性的微課視頻到相應(yīng)平臺(tái)，學(xué)生可以自行下載進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用探討

1.在課堂教學(xué)前運(yùn)用微課做好準(zhǔn)備工作

教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)課堂教學(xué)前，首先應(yīng)有針對(duì)性地制作出相應(yīng)的微課課件，然后在課堂教學(xué)之初利用該微課課件來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，最后讓學(xué)生集中自己的注意力，對(duì)接下來(lái)的課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生較高的興趣。這種方式能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)較大的幫助。

例如，在此次的課堂教學(xué)中需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些新的單詞，如需要學(xué)習(xí)sun、desert、bag、cactus等單詞的時(shí)候，教師可以在課前利用網(wǎng)絡(luò)收集一些關(guān)于這些單詞的圖片，將這些單詞與圖片放在一起，在課堂教學(xué)之初為學(xué)生進(jìn)行播放，并利用這些單詞組成一些簡(jiǎn)單的句子。這種方式能夠讓學(xué)生對(duì)這些單詞有一定的印象。在之后的教學(xué)中，教師再對(duì)這些單詞進(jìn)行講解和教學(xué)，將會(huì)讓學(xué)生感到十分熟悉，能夠幫助學(xué)生對(duì)這些單詞進(jìn)行理解記憶，從而提升課堂教學(xué)的效率。

2.在課堂教學(xué)中運(yùn)用微課開展教學(xué)

教師在正式的課堂教學(xué)中可以選擇運(yùn)用微課的方式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師能夠充分發(fā)揮微課具備的優(yōu)勢(shì)，利用其來(lái)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，利用情景教學(xué)的方式來(lái)開展初中英語(yǔ)教學(xué)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠以更加積極的態(tài)度投入初中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。最為主要的是在這種教學(xué)模式中，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體地位能得到展現(xiàn)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著非常大的幫助。

例如，教師先在網(wǎng)上選擇一個(gè)在超市購(gòu)物的情景，再將其制作成微課視頻，在課堂教學(xué)之中播放給學(xué)生觀看。當(dāng)學(xué)生觀看完之后，教師讓他們分角色扮演微課視頻中的角色后對(duì)視頻中角色之間的對(duì)話進(jìn)行模擬。這樣的一個(gè)過(guò)程不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能讓學(xué)生在此過(guò)程中鍛煉自己的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，提升學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。

3.在課后練習(xí)中運(yùn)用微課進(jìn)行鞏固

在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以通過(guò)微課將本次課程教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)整理出來(lái)，再將微課上傳到專門的平臺(tái)上，讓學(xué)生到平臺(tái)上下載學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，教師能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著較大的幫助。

例如，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以專門針對(duì)其中一些較為容易引起混淆的英語(yǔ)單詞和詞組進(jìn)行對(duì)比，如將dessert（甜點(diǎn)）和desert（沙漠）進(jìn)行對(duì)比，將angel（天使）和angle（角度）進(jìn)行對(duì)比等。這樣的歸納總結(jié)能夠讓學(xué)生記憶更加深刻，在使用中不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)是初中階段教學(xué)中十分重要的一門課程，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其教學(xué)的有效性引起充分的重視。教師將微課運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，能夠有效調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)教學(xué)效率的提升有著較大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘鋒芳.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師，2017（6）：117-120.

[2]王秀梅.微世界 大課堂——初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課的方法與評(píng)價(jià)[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2016（10）：142-143.