提高電子專業課學習興趣的策略

摘 要：在電子專業課教學中，傳統的教育觀念、教學手段和教學方法直接影響學生學習的興趣，不利于激發學生學習的主動性和創造性。文章以電子專業的學生為例，從培養專業興趣、更新教學方法、優化教學過程、引進實訓教學四個方面探討激發學生學習電子專業課的興趣的策略，提高電子專業課的課堂效率，增強學生的動手能力，為企業培養優秀的專業人才。

關鍵詞：電子技術；學習興趣；教學方法；課堂效率

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

收稿日期：2017-12-24

作者簡介：陳松萍（1977—），女，江蘇海門人，江蘇省江都中等專業學校教師，講師，碩士研究生，研究方向：電子線路設計、職業教育。

對學生來說，電子技術這門課程不僅理論性較強且知識涉及面較廣，是電子類其他各專業學生的專業必修課。電子技術課程學習的好壞會對學生后續專業課的學習產生直接的影響。在傳統的課堂教學中，教師采用單一的講授型、“滿堂灌”的教學方法，學生被動地接受系統的理論知識，課堂往往變成了教師的“獨角戲”。學生感到枯燥無味，學習積極性、主動性嚴重受挫，從而很難激發學習興趣。為此，我們可以采用成立興趣小組、多媒體教學、引進實訓教學等多種途徑來培養和提高學生的學習興趣。筆者通過十幾年的電子專業課的教學實踐，探索出了提高學生學習專業課的興趣的方法，收獲到了良好效果。

一、培養專業興趣，樹立學習信心

1.合理利用資源

教師在教學中，不僅可引導學生合理利用網絡資源，搜索相關的網頁，了解維修電子行業發展現狀和專業發展有關知識，拓寬其知識面，還可通過訂閱一些與專業有關的報紙、雜志，組織觀看相應的視頻，拓寬學生的視野，逐步培養學生對電子專業的興趣。

2.成立電子制作興趣小組

教師可以布置學生制作一些簡單的電路（如聲控燈、門鈴、防盜報警器、收音機等），培養學生的興趣，增強他們的動手能力和自信心。教師要注意選擇電路時充分考慮到趣味性和實用性，提高學生制作的興趣。對于制作過程中出現的故障，教師要引導學生一起分析，共同找到產生故障的原因，及時排除故障。這樣，不僅能提高學生的維修技巧，而且可幫助他們樹立起學習的信心。制作結束時，學生們可以將自己在制作產品的過程中遇到的困難及解決方案互相交流，掌握常見的排除故障技巧。教師鼓勵學生把產品帶回家和親戚、朋友一起分享學習的成果，這樣學生的自信心就自然而然地樹立起來了。

3.跨出校門，服務社會

在維修實踐中，我們不分年級，不分專業，只要有這方面興趣的學生都可以參與進來。教師可建議學生從身邊常用的小電器（如小電風扇、電燈、小鬧鐘、電水壺等）開始維修，先掌握一些基本的維修技巧，學會簡單地排除故障。隨著維修經驗的逐步積累，教師可鼓勵學生利用周末或節假日到校外進行義務維修。一方面學生的維修技能得到了提高，另一方面幫助了他人、快樂了自己。學生在維修過程中積累了經驗，體會到了成功的樂趣，進一步提高了學習的積極性，增強了自信心。

如果能持之以恒地做到以上三點，學生的專業興趣和學習信心就能得到更加持久的保持。

二、更新教學方法，激發學習興趣

1.合理利用多媒體教學，變抽象為形象，將復雜化簡單

興趣是學習的動力，方法是成功的根本。職業學校的學生整體基礎知識比較差，思維能力相對薄弱，教師要遵循“低起點、小步子、快反饋、勤輔導”的基本原則。如在講解三相交流電產生的原理時，我們可以把手搖三相交流發電機直接搬到課堂上去，真實地呈現在學生面前。這樣，學生的注意力一下子被吸引過來了。接著教師利用多媒體投影介紹它的工作原理，可以播放一些形象生動的畫面讓學生來感知。這可以使抽象的語言變得具體、形象，從而大大激發學生的興趣，使學生由“要我學”變成“我要學”。

教師把抽象的、枯燥的、復雜的知識直觀、生動地呈現給學生，不僅教師教得愉快，學生注意力會提高、學得輕松、印象深刻，課堂的教學效率也自然而然地提高了。

2.恰當地點撥誘導，用疑問激發興趣

學生學習的動機來源于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，動力越強，狀態越好，學習效果就越明顯。這個興趣從何而來呢？這就要求教師學會對學生進行適時點撥誘導，用疑問來激發興趣，通過制造懸念點燃學生思想的火花。只有學生心中有趣，學中帶趣，才能真正實現興趣教學。如我們在講解電容的串并聯時，如果我們在維修時發現電容被擊穿了，手上又沒有容量相同的電容可替換時該怎么辦？讓學生帶著這個疑問思考。“我們通過電容的串并聯學習就可以幫助大家解開這個疑團。”又如，我們在講解功放電路時，先介紹甲類功放，它的缺點是效率太低，原因是ICQ太大，那么怎樣降低ICQ呢？在老師的點撥下，學生對后面的乙類功放產生了濃厚的興趣，為后面的學習打下良好的基礎。同時，將幾種功放的優、缺點進行比較，有助于我們更好地掌握各種功放電路。

3.營造和諧的課堂氛圍，點燃學生的興趣

在課堂教學中，教師要懂得寬容、耐心、鼓勵和誘導相結合，克服學生的心理障礙和抵觸情緒，營造富有趣味的課堂教學氛圍。創造和諧的學習環境是保持學生學習情趣的最好方法，只有充分調動學生的學習積極性和主動性，提高學生的學習興趣和學習效率，才會收到良好的教學效果。通常每個班都有幾十個學生，大部分學生在實踐過程中都會遇到各種各樣的問題。我們可以把學生分成幾個小組，每組有一個“小老師”，他們可以實時地為本小組同學答疑解惑，此時，教師可以去輔導“特困生”。最后，各個小組再把遇到的不會的問題集中起來，教師統一講解，這樣，既構建和諧關系，增進了學生之間的友誼，也培養了“小老師”分析問題、解決問題的能力，真是一舉多得。這也恰好符合職業教育“為了一切學生”的辦學宗旨，也為職業教育確保“人人參與，個個成功”提供了重要保障。電子專業課的教學也應體現這樣的教學理念。

三、優化教學過程，喚醒求知欲

1.以實例激起興趣，著重講清電的產生、發展和應用

例如，講解“電的應用”時，教師可突出電在家庭電氣化及電化教學中的具體應用，使教學更貼近生活。在“電工基礎”等課程中以“有用”與“有趣”引路，大膽引入小課題，常見的有電子秋千等電動玩具，有音樂門鈴、無線話筒等小電子產品，有日光燈、臺燈等小家用電器。教師通過創造性地設計教學內容中的興趣點，利用學生的好奇心，激起學生學習的興趣。通過教師的講解，許多學生不僅克服了對電的畏懼心理，而且產生了強烈的求知欲。

2.將實習內容與實際應用相聯系，以保持興趣

學生往往對簡單重復的操作感到枯燥、乏味，毫無興趣。我們便可在實習課中進行課題分解，針對具體課題，列舉家庭生活中經常出現的電路故障現象，并說明故障原因和維修要點，把訓練內容與實際應用有機地結合起來。例如，在進行導線連接的基本功訓練時，許多學生認為把導線接來接去，學不到什么東西，很無趣，好像沒什么用，甚至還因此劃傷了手，感到非常厭煩。這時，我們應及時抓住這一苗頭，因勢利導，列舉家中燈泡有時忽明忽暗，閘刀熔斷絲經常燒紅熔斷等現象。在課堂上，讓學生運用所學知識展開討論，分析產生故障的真正原因。最后，我們歸納出造成上述故障的原因：由于接點不牢靠而引起接觸不良、接觸電阻增大，一旦電路接通，就會出現上述現象。通過這些事例的分析，學生在日常生活中能夠解決家庭線路故障的實際問題。學生看到自己維修好的電路正常運行，體會到學以致用的樂趣，很有成就感，同時增強了自信，這樣學習電子專業的勁頭就更加足了。

3.通過競賽以激活學習興趣

競賽教學能夠更好地增強學生的競爭意識，增加學生對電子專業知識的學習和實踐動手能力，提高學生對理論知識的理解和設計、制作、完成電子產品的能力。教師可利用學生好勝心強、渴望成功這一特點，開展小組之間、班級之間的競賽。從而在競賽中發現人才、培養人才，形成一個你追我趕的良好學習氛圍。同時，通過這一活動，促進了理論課的學習，形成了理論與實踐教學的良性循環，進一步激發了學生想做和做好的積極性，提高了學習效果。學校非常重視技能大賽，每年都有不少學生參加省、市各級大賽，并取得了比較理想的成績。實踐證明，在實習訓練中激發學生的興趣是做好技能教學的關鍵。

四、引進實訓教學，激發探索興趣

對于電子技術專業來講，很多概念的建立與規律的發現，都是以實驗事實為依據，因此，實訓課的教學尤為重要。通過實訓課的有效開展，使學生對理論知識的掌握不再是“紙上談兵”，而是更接近“實戰”的需要。電子技術領域日新月異，我們培養的學生不再局限于一線的技術工人，要突出“寬基礎，活模塊”，實現“一專多能”，使學生真正成為電子和信息領域生產、服務、技術、管理的高素質綜合型人才。

在電子專業教學中，讓學生走入實訓室，學生在實訓中找到了自信，培養了興趣，提高了學習效率。傳統的教學方法——一支粉筆、一塊黑板，紙上談兵、只說不做，一學期下來，學生連最基本的導線連接，發動機的正、反轉都不知道。很多中職校學生都是 “雙差生”（紀律差、學習差），坐在教室認真聽老師講解定理、公式的推導，在黑板上連接導線，索然無味。 結果課堂教學效果很差，學生不愿意聽，開始產生厭學情緒。傳統的教學方法已很難滿足職業學校專業課的教學。蘇霍姆林斯基說：“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創造者。”對于害怕理論學習的中職生來說，動手實踐才是激發學習興趣的關鍵點。因此，我們進行電子專業課教學不能只有理論，而是應該安排學生多實訓、多實驗，讓他們在實踐中學習，充分發揮他們的優勢。他們看到自己的成果，并得到教師的表揚后，就會信心倍增。我在進行維修電工教學時，就把大部分時間安排在實驗實訓室進行，充分發揮學生愛動手的優勢，讓他們多操作、多實踐，提高學生參與的積極性。當學生在操作實踐過程中遇到問題時，我就讓他們先自己認真分析，再和同學、老師一起交流，共同想辦法解決問題。

五、結語

教學有法，教無定法，貴在得法。現代教學思想啟迪我們：教師作為教學的主導者，必須經過探索和實踐，并結合自己所教對象和課程，用一顆愛心對待每位學生，通過不斷學習和創新，在教學過程中注意優化教學活動的策略，把握好教學過程中的各個環節，采用科學的教學手段和方法，營造和諧的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，從而提高電子專業課的課堂教學效率。

參考文獻：

[1]郭洪玲.淺談提高《電工電子技術》課堂教學質量[J].現代教育科學（中學教師版），2014 （5）：88.

[2]王洪昌.如何提高學生學習《電子技術》的興趣[J].現代技能開發，2002（8）：48-49.

[3]丁春榮.如何提高電子電工專業課的教學效率[J].中國電子商務，2011（3）：142.

[4]梁德月.如何提高電子專業學生學習專業課的興趣[J].教育教學論壇， 2013 （27）：78-79.