湖南省長沙市雨花區砂子塘小學青年教師成長策略

摘 要：一個學校的發展離不開教師隊伍的建設與成長。新形勢下如何打造一支強有力的師資隊伍，湖南省長沙市雨花區砂子塘小學提出了小學教師學習共同體的建設研究；成立了以“青年夜校”為載體的“青年教師學習共同體”、以“學科文化大講堂”為特色的“學科教師共同體”、以“陽光輪訓”為平臺的“骨干教師共同體”；尤其是通過“青年夜校”“教研活動”“書香校園”等活動的開展為青年教師的迅速成長搭建了平臺；實現了教師共同體專業成長的追問、反思、實踐與收獲。

關鍵詞：策略；活動；成長

中圖分類號：G625.1

文獻標識碼：A

收稿日期：2017-11-01

作者簡介：黃未知（1974—），女，湖南長沙人，湖南省長沙市雨花區砂子塘小學語文教研組長，小學一級教師，本科，研究方向：小學語文教學、班主任工作。

所謂“學習共同體”，是指一個由學習者及其助學者（包括教師、專家、輔導者等）共同構成的團體，他們彼此經常在學習過程中進行溝通、交流，分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進的人際聯系。以此為指導，湖南省長沙市雨花區砂子塘小學（以下簡稱“我校”）成立了以“青年夜校”為載體的“青年教師學習共同體”；以“學科文化大講堂”為特色的“學科教師共同體”；以“陽光輪訓”為平臺的“骨干教師共同體”。

青年教師有了“學習共同體”這個成長的平臺，怎樣通過一些具體的活動來將這些美好的愿景變為現實呢？

1.青年夜校，青年教師成長的溫馨家園

我校利用青年夜校這個平臺，定期組織青年教師集中“回家”放松暢談。有時候教研主任會親自帶領他們共讀一本教育書籍，喚醒他們的職業幸福感；有時會讓他們講講自己的教育故事，互相學習彼此的教育智慧；有時讓他們靜靜聆聽骨干教師談成長，從而切身感受到作為一名教師應該擁有愛崗敬業的主人翁精神、愛生如子的園丁精神、刻苦鉆研勇于創新的開拓精神。這些活動使青年教師的思想認識和境界都有了很大提高，激發了青年教師對教育事業有了更高的追求，也成為青年教師群體主動成長的不竭動力。

2.教研活動，青年教師成長的有效舞臺

教學是學校工作的中心，教學能力的提高則是青年教師成長的核心要素，只有將青年教師的成長滲透到教學中去，其整體素質才能得到較快的提高。我校的做法是把教研活動分為三個層面。

第一個層面是學校教導教研部門組織的集中學習培訓。一般教導教研主任進行全期策劃，有主題、有深度，對青年教師們進行專業引領。比如，上個學期我們就邀請了張文質老師來校進行了《教師的專業成長與生命成長》專題講座；還邀請了長沙市教育科學研究院小學語文教研員段曉紅老師來校指導“愛閱讀善表達”課堂教學研討活動；臨放暑假還請來了北京中學校長夏青峰與全體老師分享了他《享受學校》的故事。

第二個層面是以學科教師共同體為單位開展的教研活動。由學科組長組織，針對教師們在教學實踐中反映出的一些具有共性的問題，或普遍感到困惑的問題展開學習研討。例如，每個學期的組內教研課活動，組內教師集中聽課、評課，青年教師近距離感受骨干教師的課堂教學魅力，骨干教師則真誠診斷青年教師教學不足，提出改進意見。又如每年一屆的“青教比武”，青年教師則會根據個人特色找到合適自己的師傅，重點幫扶，努力培養青年教師打造有自己教學風格的魅力課堂。這些活動的開展既有利于教師個人成長，又凝聚了團隊力量，使學校的教育教學研討呈現出勃勃生機。

第三個層面是年級組的教研活動。由年級組長或組內骨干教師組織，以年級組為單位，各學科教師之間可以互相分享彼此的知識經驗，促使青年教師跨學科學習，不斷積累經驗、走向成熟。

學校這種多層面、多形式立體交叉型教研活動，既尊重了教師的教研興趣，又滿足了不同教師的需求，使他們都能從教研活動中受益，尤其是對于青年教師的成長更是有利。

3.書香校園，青年教師成長的不竭源泉

作為知識的傳播者，教師更應該意識到閱讀的重要性。很難想象一個不喜歡讀書的教師怎樣拓展課堂的知識，怎樣用生動活潑的內容啟發學生的心智。青年教師的培養除了教學業務，更重要的是教師的綜合素養，為了保證青年教師的自我成長之路有永不枯竭的源泉，于是，我校在青年教師成長規劃里濃墨重彩地添上了“書香校園”的學習制度。

我校不斷豐富書籍庫，給青年教師推薦一些教育教學專著，此外，我們還為青年教師提供一定的學習經費，鼓勵他們去找尋有關教育教學的理論書籍。

總之，青年教師的成長，是在守候課堂、聚焦教學的前提下，基于專業的追問、反思、實踐與收獲。青年教師的成長也離不開教學管理指導者的扶持與引領，這條成長之路每一個參與者都是受益者，這條路應該是一條幸福的路，我們將在路上繼續快樂前行。

參考文獻：

[1]藍良就.健全培養機制，促進青年教師專業成長[J].教書育人，2017（2）：53-54.

[2]趙 健.學習共同體的構建[M].上海：上海教育出版社，2008.