小學語文寫作教學中存在的問題及對策

韋姿旭

摘要：寫作能力訓練是語文教學的重要組成部分，寫作水平是學生語文學習能力最為直觀的表現。小學是語文寫作教學的奠基階段，對訓練學生的寫作能力，提升語文綜合能力，具有重要意義，一直以來都是小學語文教師工作的重點。在實際教學實踐中，難免存在一定的問題，影響教學效果，筆者就此展開分析并提出相應對策，以期為小學語文寫作教學提供借鑒。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；問題；對策

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0056-02

寫作能力培養是語文課程目標之一，也是學生語文學習能力的最直接體現，一直以來都是各階段語文教學的重點和難點，尤其在小學教育階段，寫作教學更是教師教學中的重大挑戰[1]。受多方因素綜合影響，在寫作教學實踐中，存在諸多問題，需要小學語文教教師總結經驗教訓，采取有效對策，提升學生寫作能力。

1.小學階段寫作教學實踐面臨的問題

小學生寫作教學實踐推進困難，受學生、教師、家庭等多方面因素的綜合影響，應該全面分析并采取針對性措施[2]。

1.1學生方面的因素

1.1.1學生年紀偏小，寫作訓練難度相對大?，F階段，語文教學對于寫作訓練極為重視，教師著手寫作訓練較早。但許多學生由于年紀小，在理解事物時，比較偏重于形象思維，邏輯性較差，感悟能力有所欠缺；且受語言和詞匯等的限制，學生對于自身情感和認知的表達不夠確切，進行寫作訓練時，深感困難。

1.1.2學生寫作興趣不高。小學生較少接觸寫作，且由于難度較大，多會產生一定的畏難和排斥心理，不能良好地配合教學，完成習作時，拖沓、應付情況嚴重。

1.2教師方面因素

1.2.1教師不注重素材積累。教師是學生寫作的指導者，應該為學生提供足夠數量、適宜小學生的高質量素材。但部分教師所做并不到位，導致學生寫作時"無材可寫"，或者千篇一律，寫作內容平淡，而學生寫作缺乏高質量的參考和借鑒，寫作能力和技巧的提升緩慢。

1.2.2教師注重寫作數量而忽略質量。部分教師過分注重教學任務量，鼓勵學生多多寫作，對學生寫作質量上的要求相對放松。主要表現在兩方面。一是不注重寫作知識點的傳授，學生對于寫作的方法、規律等沒有科學理解，多通過借鑒和仿寫進行寫作；二是不注重習作點評，使學生對自身寫作水平等沒有明確認識，不清楚自身的優缺點，影響寫作方向、方法的改進。

1.3家庭方面原因

1.3.1家長參與度低。相比于其他學科或語文學科的其他部分，多數家長在小學生的寫作學習中的參與度要低得多，導致學生在課后的寫作學習中所遇到的困惑和疑問不能得到解答，學生的挫敗感加深，學習興趣也受到影響。

1.3.2缺乏良好的閱讀、寫作的家庭氛圍。其他家庭成員對閱讀和寫作的愛好度低，會直接影響學生寫作的熱情，且課后閱讀量少，學生的知識容量等難以得到有效擴展，寫作的寬度受限；較少接觸優秀的文學作品，對寫作技巧等的接觸少，寫作的深度受限；學生未養成良好的寫作習慣，對寫作的排斥性較高。

2.改善小學寫作教學的對策

2.1應對學生問題的策略

2.1.1適應學生認知水平開展教學。在開展寫作教學時，應該注意與學生的年齡和認知水平相適應。教師應該明確，寫作能力的提升是一個循序漸進的過程，對于不同年級的學生，在寫作方面的要求應該具有梯度。

對于剛剛接觸寫作的低年級學生，不可對習作的邏輯及文采有較高要求，只要學生能夠文從字順地將自身認知表達出來即可，應該注重學生的真實想法，讓學生保持用于表達的欲望；隨著學生年級的提高和寫作經驗的提升，再逐步提升內容、形式以及技巧上的要求。

2.1.2注意激發學生的寫作興趣。教師應該對學生的心理狀態進行觀察和分析，了解影響學生寫作興趣的原因和影響因素，采取針對性措施予以解決。

教師應該主動與學生交流和溝通，了解學生寫作學習中遇到的困難，幫助分析原因并提供意見指導，幫助學生調整心態，向學生強調寫作能力的重要性，鼓勵學生主動應對挑戰；通過開展優秀作品賞讀講解、開展讀書交流活動等，使學生感受文字的魅力，領略寫作技巧提升習作水平的神奇。

2.2應對教師因素的策略

2.2.1視學生水平制定教學計劃。教師應全面掌握班級學生的寫作水平和學習態度，制定階段性的教學目標，調整教學工作，循序漸進地開展工作，切勿急躁。

2.2.2注重素材的積累和選用。注意積累多方面可用素材，向學生展示適宜階段教學內容的素材，嚴格控制素材的質量和學生的接受度。教師還應帶領學生養成積累的習慣，豐富學生自身知識儲備。

2.2.3把握教學重點。教師應該注重學生基礎寫作能力培養，夯實學生寫作基礎，注重學生寫作質量和水平的穩步提升，注重知識點的普及和技巧訓練，提升學生獨立寫作能力和質量。

2.3應對家庭因素的策略。應該鼓勵和倡導家長和學生共同學習[3]?？梢酝ㄟ^定期開展親子閱讀活動，請家長對學生的習作進行評價和指導等，提高家長的參與度，還要鼓勵家長為學生做好帶頭示范，養成閱讀或記日記、寫隨感的習慣。

教師還應該多與家長進行交流溝通，針對學生寫作學習互通經驗，確定科學的培養方向，既符合學生自身興趣，又能保證學生寫作綜合能力的要求。

3.總結

小學寫作教學是小學語文教育中的重要組成，在實踐中存在諸多問題，涉及學生、教師、家庭等多方面因素，

應該注意分析問題發生原因，并采取針對性措施，在此過程中，應該教師與學生、教師與家長之間的交流與合作。

參考文獻：

[1]黃景梅.試析小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J].速讀旬刊，2017，11（7）：198-198.

[2]付永久.淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J].新課程：小學，2016，196（2）：118-118.

[3]王偉娜.淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J].人間，2016，196（1）：118-118.