淺析思維導圖在小學習作教學中的應用

劉穎

摘要：小學生在學習寫作之初，會對老師抽象的講解感到無所適從，即使老師對習作方法反復講解和強調，學生依然會覺得復雜難懂。將思維導圖應用在小學習作教學中，學生通過生動具體的結構圖形來理解寫作方法，會起到事半功倍的效果。為此，本文詳細探究了思維導圖在小學習作教學中的具體應用，以期為研究本課題的相關教研工作者提供理論參考。

關鍵詞：思維導圖；習作教學；素材積累

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0057-01

1.思維導圖的基本特征分析

思維導圖用中心點加分支的模式來表現人們的聯想過程。中心點為核心內容，清晰地集中在中央圖形上。分支為核心內容所引發的各種思考和理解，即使比較不重要的話題也可以分支形式表現出來，依附在較高層次的分支上。思維導圖用具體而生動的結構模型幫助人們清晰地梳理出知識脈絡，使人更容易理解抽象而復雜的內容。除此之外，思維導圖的分支一般是由關鍵詞或者關鍵圖形組成，這同人們的記憶習慣高度契合，這種方法在大腦調取有關材料時，顯得快速而有效。

2.思維導圖在習作教學中的應用

2.1幫助學生選擇題材，拓展思維。學生在寫作的過程中常常不知要寫什么，為"下鍋的米"絞盡腦汁。造成這種困境的主要原因在于缺乏豐富多彩的寫作素材以及思維的局限。而素材的選擇又在一定程度上決定了文章的好壞。下面結合一位學生的思維導圖進行說明：

這位學生提出的中心點是"美麗的仙人谷"，由此發散出"百竹園"、"瀑布群"、"仙壇石"、"珍稀樹木園"這四大分支。同時，又從每個分支出發，仔細觀察并記錄不同景物的主要特點，以及自己的獨特感受。教師在與學生交流的過程中，要引導學生不斷地發散思維，隨時用關鍵詞把素材以結構圖的形式保存下來，才會使學生對主題更加明確，形成一個個系列。

例如，動物描寫類作文《我家的貓》，學生在選擇素材時，可以先在思維導圖中列出關鍵詞：外貌特征、生活習性、與主人的相處方式等，后根據關鍵詞進一步發散思維：在外貌特征中，可以描寫小貓的五官、四肢、尾巴、活動時的樣子；在生活習性中，可以描寫小貓愛睡覺（懶）、愛吃魚等；在與人的相處方式中，可以描寫小貓愛玩捉迷藏、幫主人撿東西等。思維導圖中寫出關鍵詞句后，再針對性地查找素材資料，像"睡到日曬三竿也不愿意醒來"、"小貓見到小魚的時候，瞳孔又圓又大"等，將素材進行歸類和整合，一篇生動的文章便躍然紙上。

2.2幫助學生梳理結構，條理清晰。對于小學生來說，他們有了素材卻往往不知該怎么寫，教師教授的寫作思路又太抽象，因此時常出現"流水賬"式或"文不對題"式的作文。思維導圖的應用能夠將復雜的內容結構化，抽象的東西具體化。學生明確了文章的結構，條理自然就清晰了，困惑也迎刃而解了。應用思維導圖幫助學生打好文章框架，可以起到事半功倍的作用。

例如，在指導說明文的寫作時，教師可以直接給出思維導圖的中心點：掃地機。讓學生先介紹掃地機，引發學生思考可以從哪些方面來介紹。由此，學生拓展出掃地機的"外形"、"如何工作"、"作用"這三個分支，又根據分支，查找資料，最后將各分支內容統籌為一篇完整的說明文。又如，人教版三年級下冊第三單元習作要求寫一寫自己。學生在確認中心點"我自己"后，教師和學生展開談話，引導學生從"外貌"、"性格"、"興趣愛好"等方面畫出分支，標注關鍵詞。這樣學生就確定了文章的基本架構和寫作思路，這個結構繼續幫助學生在接下來的寫作中緊扣主題。

2.3幫助學生評析文章，提升能力。習作評析在習作教學中具有重要作用，學生在看教師點評的過程中，能夠對自己的習作進行反思和總結，以此改變以往不正確的習作模式，在修正和學習的過程中不斷得到提高。如果教師在評析中利用思維導圖，可以站在宏觀和微觀兩個角度剖析，可更加直觀地表現出教師的指導思想，有利于學生快速理解和學習。同時，老師應該注意思路的清晰，讓學生能明確其意圖。評論的詳略也應該得當，點到為止，以此讓學生清晰地理解自身習作的優點和缺點。

比如在點評課文《白楊》時，老師可以分別提煉出文章中最亮眼的詞句，把這些詞句放在思維導圖中進行分析歸類，用思維導圖的各個分支來分別表現這些類別，以此清晰地看出作者在《白楊》這篇文章中運用到的寫作手法和修辭手法。學生通過看老師的思維導圖內容，會快速明確作者所用的寫作手法，同時也能借助優秀詞句來看出這些寫作手法的具體應用，以此明確自己的寫作方向和具體手法。

3.結論

在小學語文的習作教學中使用思維導圖進行教學，有助于學生厘清作文脈絡，優選素材，同時利用思維導圖的模式評析作文，能夠讓學生清晰地理解自己文章的優劣之處，以便快速修正不足。思維導圖應該在教學中得到更廣泛的應用，以此提高學生的習作效率。

參考文獻：

[1]陳云川.思維導圖在小學寫作教學中的應用[J].考試周刊，2012（30）：61-61.

[2]周能慶.思維導圖在小學習作教學中的應用研究[J].教育現代化：電子版，2017（5）：144-144.