淺析思維導圖在小學習作教學中的應用

劉穎

摘要：小學生在學習寫作之初，會對老師抽象的講解感到無所適從，即使老師對習作方法反復講解和強調，學生依然會覺得復雜難懂。將思維導圖應用在小學習作教學中，學生通過生動具體的結構圖形來理解寫作方法，會起到事半功倍的效果。為此，本文詳細探究了思維導圖在小學習作教學中的具體應用，以期為研究本課題的相關教研工作者提供理論參考。

關鍵詞：思維導圖；習作教學；素材積累

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0057-01

1.思維導圖的基本特征分析

思維導圖用中心點加分支的模式來表現人們的聯想過程。中心點為核心內容，清晰地集中在中央圖形上。分支為核心內容所引發的各種思考和理解，即使比較不重要的話題也可以分支形式表現出來，依附在較高層次的分支上。思維導圖用具體而生動的結構模型幫助人們清晰地梳理出知識脈絡，使人更容易理解抽象而復雜的內容。除此之外，思維導圖的分支一般是由關鍵詞或者關鍵圖形組成，這同人們的記憶習慣高度契合，這種方法在大腦調取有關材料時，顯得快速而有效。

2.思維導圖在習作教學中的應用

2.1幫助學生選擇題材，拓展思維。學生在寫作的過程中常常不知要寫什么，為"下鍋的米"絞盡腦汁。造成這種困境的主要原因在于缺乏豐富多彩的寫作素材以及思維的局限。而素材的選擇又在一定程度上決定了文章的好壞。下面結合一位學生的思維導圖進行說明：