探析小學語文作文教學方法的創新途徑

鄧惠

摘要：作文教學是語文教學的重要組成部分。在新課改的提出下，傳統的作文教學方法已經逐漸被淘汰，取而代之的是新思想、新理念指導下的多樣化教學方法。教師應在教學過程中不斷總結經驗、創新，結合實際教學情況制定出更加有效的教學策略，以促進作文教學質量的提高。

關鍵詞：小學語文；作文教學方法；創新途徑

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0069-01

在小學階段中，作文教學在語文教學中占有重要的部分，因而教師在實際教學中要能夠予以足夠的重視。作為小學語文教師，其在實際教學中要想能夠更好的提高學生的寫作能力，首先就要能夠改變其教學方式。基于此，本文就對現階段小學語文作文教學方法的創新進行重點探討和分析。

1.確定教學目標

小學作文形式上是對語言文字的熟練運用以及生活的外在表達，實質上是要不斷培養學生正確表達主管思想，抒發真實情感。因此在小學作文教學的過程中，教師要正確把握學生的心理特點，科學引導。小學學生的意識多數較為感性，學習、實踐往往是依舊興趣愛好，這啟示教師在作文教學中，通過增強趣味性來提高學生學習興致。語文新課標提出的作文訓練要求，低年級的學生要"樂于表達"，這正照應了教師要增強作文教學的趣味性，讓一二年級的學生愿意與用文字表述事件，表達情感。而中年級學生要"自由表達"，在教學模式上，教師要擴展思維，鼓勵中年級學生不受束縛地表達。高年級學生要"學會表達"，在這一階段，突出了寫作的技巧性與規范性。

2.活躍作文課堂氣氛

我國傳統的小學作文課堂教學都是以老師為主導，老師會在作文課上給學生展示優秀作文，之后點評作文中的亮點部分，采用的修辭手法和優美的詞句等。在這個過程中，老師與學生基本沒有互動的步驟，老師在作文課上與學生的活動環節多數情況都是老師在點評學生寫的作文，而且一帶而過，無法加深學生的記憶，使得很多學生在上次寫作過程中犯的錯誤延續到下次寫作，重復出現類似問題。為了提高作文課堂教學效率，語文老師一定要活躍課堂氣氛，激發作文課堂活力。語文老師可以借助信息化的教學工具激發學生的學習熱情，比如，當老師給學生點評作文時，借助交互式白板增強點評的交互性和讓作文點評更細化，加深學生的記憶。

3.采用情景教學模式

情景教學是采用情景再現的方式，為學生的學習營造一個積極活躍的學習環境，這也是符合小學生的思維特點和學習習慣。現實中很多教師發現開展情景教學不利于教學進度的展開，并且課堂比較活躍不易于掌控，這就促使教師回歸到傳統教學模式中，不利于學生自主意識和學習興趣的培養，往往對學生的發展產生束縛。因此教師要認識到情景教學可以將比較抽象的概念通過生動的情景展現在學生面前，便于學生理解和感受，通過形象可觀的畫面來激發學生的想象和學習興趣。例如，當需要學生在寫作中敘述故事的發展時，總感覺沒話可說，這時教師可以在課前鼓勵學生自己想出一件事的題材，并且加工潤色，分成小組進行合作表演。在學生演出的過程中，提示學生想象自己擔任角色的心理狀態，也鼓勵下面觀看的同學集中關注一個人物，想象某個時刻他心里在想些什么。這樣不僅有利于全班同學的參與，活躍班級氣氛，而且還深化了學生對寫作中人物的心理體驗，便于寫作的順利開展。

4.引導學生多閱讀

閱讀，是寫作學習的第一步。在小學語文寫作教學中，教師要重視閱讀對小學生寫作學習的影響。引導小學生多閱讀，汲取更多的養分，才能讓自己的作文之樹越加繁盛。閱讀，是語文學習中的輸入手段。而寫作，是語文學習中的輸出方式。閱讀，可謂是作文的源頭與活水。在小學生的語文學習過程中，大部分小學生之所以覺得寫作文很難，是因為他們沒有東西可寫，面對一個主題，不知道從哪里下手。更有小學生有自己的想法，但卻不知道如何表達。腦袋里想的是一個意思，表達出來卻是另一個意思。小學生的寫作素材不足，語言表達技巧掌握度不足。而閱讀學習，是一項萬能的學習活動，可以豐富小學生的寫作素材，更可以讓小學生自然而然地掌握寫作技巧，成為獨立的寫作者。

5.積累真實情感及生活素材

小學作文教學必須結合學生的生活實際情況，適度的想象能力培養是必要的，但不可讓學生天方夜譚，不可令其只憑想象去描寫，需培養其熱愛生活、愿意觀察生活、記錄生活并樂于表達，注重培養其貼近生活的學習心態。引導其寫作時，要擅于激發學生將其自身的真實情感表達出來，一篇感人的文章不應是空洞的。語文寫作需長期積累，應懂得不斷開闊自身視野，增強傳統文化意識，重視傳承與保護燦爛的文化遺產，還要充分尊重和理解民族與世界多元文化，積極參與先進文化的傳播和交流。

創新小學作文教學需要進行語言知識積累、生活文化積累，來進一步促進表達交流能力的提高。所謂不動筆墨不讀書，體會生活經驗、閱讀寫作中要記錄下自己當時的想法，如此加深理解，豐富思想，積累生活中的感動與情感。因此在小學作文教學過程中，教師需懂得不斷創新，不斷突破傳統教學觀念的限制。

在增強傳統文化，傳承傳統文化，積極參與特色傳統文化的繼承習作活動時，在教學中我將老舍先生的《北京的春節》作為范例，讓學生談談自己熟悉的春節，春節自己經歷的那些有趣的事情，自己家鄉春節的習俗，這樣春節的習俗就更親切了，大家各抒己見自己感受到的習俗最有意義的是什么…… 孩子們結合現在的生活實際，談到現在生活中手機的普及，使很多家人在聚會及團圓時，很多年輕人成為手機"依賴癥 "使原本親人間的交流和親情被阻隔，有的學生談了自己的看法，表達的習作有理性的和感性的思考，表達出自己對傳統文化習俗的習俗觀。學生眼中的春節也更富有生活氣息了，在習作中也表達得更有生活化，更有自己的真情。

總之，在小學語文教學中，作文教學十分重要，是學生語文知識綜合運用能力的體現。因此，教師應該創新教學方法，采用多種有效的教學方式或手段，開展作文教學活動，提高小學生的寫作水平與能力。

參考文獻：

[1]雅欣.小學語文教學創新的實踐思考[J].江蘇教育學院學報（社會科學），2011

[2]徐希誠.淺談小學語文教學創新實踐的幾點思考[J].教育教學論壇，2006