淺談小學語文漢字教學方法與策略

戚正發

摘要：在小學教學中，漢字教學是對學生的基礎教學，也能顯示教師的基本功底。由于網絡時代的到來，電腦書寫方式的普及，手寫漢字漸漸稀落。特別是教育信息化，班班通的普及，許多年輕教師就用電腦書寫來代替手寫。一些教師的手寫字體不規范，加之自己也不重視，對學生而言，就一定程度上削弱了書寫的重要性。重視漢字教學，尤其是重視手寫，乃是當下每一位語文教師的職責。

關鍵詞：漢字教學；小學語文；策略方法

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0078-01

小學語文是一門基礎學科，是學好其他學科的基礎，而識字教學是小學低年級語文教學的重點，是提高學生閱讀能力和寫作能力的基礎。小學語文教學中的生字教學一直是教學中很重要的一部分，有難度，而且關系著整個語文教學的整體發展。學生讀、寫漢字如果熟練而且記憶牢固，那么對于小學生寫作、閱讀都能打下堅實的基礎；反之，會制約小學生寫作能力和閱讀能力的進一步提高。因此，教師要將小學生的讀、寫漢字教學作為重點，變苦學為樂學。

1.結合字形、字義教學

關于漢字的讀、寫教學，傳統的教學是簡單而機械的重復。每篇文章后面的生字詞，教師在講解課文過程中，就開始把生字詞當作業留下去，一留就是寫多少遍，一字幾詞，有時是一字一詞，有時是一字二詞，學生在完這樣的作業時，簡單機械的重復好幾遍，但對字的字音和字意思卻一知半解，懵懵懂懂，可以說，這其實是漢字教學的偷懶，為了自己省事，而讓學生做無用功，如何解決這一難題呢？首要的問題是要讓苦學變樂學。漢字是神奇的，每一個漢字都是濃縮的故事。有形有意，教師要充分利用這一點，挖掘字形和字義方面的關系，教給學生記憶字形和字意的技巧和方法，這樣學生就不會死記硬背，原先感覺生硬的漢字，竟然活靈活現起來。而且，為了讓學生在學過程中潛移默化的記住漢字，還應該穿插與漢字相關的故事。為了吸引學生的興趣，我穿插了倉頡造字的故事，學生聽得津津有味，再也不反感生字了。

2.放關于漢字的動畫片

小學生喜歡動畫片，這是人所共知的。我就是利用這個他們喜聞樂見的形式，以動畫片為載體，將漢字的讀音和字形講解給學生聽，學生一感興趣了，那就會自然而然的記住這些漢字的讀音和字形，每一個故事播完，我就用比賽的形式來檢驗他們記憶的情況。誰背寫上來的字、講解上來的漢字多，就獎勵誰一朵小紅花，這下子學生的學習興趣高漲，爭先恐后的說著寫著自己看動畫片時記住的漢字。這才叫真正的寓教于樂。而且每節課的生字教學本身就不太多，用不著把作業留到課下，加重學生的負擔。學生通過這樣快樂的形式，當堂課就可以完成教學任務，完全沒必要增加學生的課業負擔。可是有些老師就是生性懶惰，懶的動腦筋，懶得利用多方面的教學資源，來改變舊的生字讀寫的教學模式，上嘴唇一碰下嘴唇，小學生就得忙活到晚上很晚，效果還極不好。可他們不管，這些教師就相信好記性不如爛筆頭，多寫幾遍自然會記住，殊不知學生連字也一知半解，就算寫一百遍，也達不到想要的效果，同樣的字，換一個詞，或換一種語境，學生就會大眼瞪小眼，還是生字一個。因而，教師必須革新生字詞教學，讀寫教學要講科學方法，從孩子的實際情況出發，因人制宜，不能簡單機械。

3.編故事，引人入勝

如果一個一個的記單個漢字，容易顧此失彼，我嘗試了一種方法，可以將一課的漢字連起來記，又能得到快樂，還能長知識認字。我才用的方法是，給一課的生字組上詞編成各種各樣的故事，記住了故事，也就記住了這些生字的讀音和組詞。還能鍛煉學生的語言表達能力和聯想想象能力。在我的組織下，我將學生分成幾個小組，比賽，看說編的故事精彩，但有一樣，每個組都得動筆寫出自己的故事，這樣就可以記住字形的同時，還可以檢驗對字音的掌握情況，如果在講解過程中出現讀音錯誤或字意上的錯誤，別的組要及時給與糾正，發現一處，給相應的小組加分。學生們可開心了，紛紛編著自己的故事，邊商量邊寫，真是忙的不亦樂乎。偶爾出現錯誤，本組隊員發現了，先哈哈大笑一通，接著趕緊改過來，這樣的生字教學沒有生硬枯燥的痕跡，學生成了教學的主體，教學成了快樂的過程，教師成了快樂的組織者和參與者見證者。

4.教給學生寫字的方法和技巧

漢字的結構變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少。左右結構的字數量最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然后再看具體分類，如 ： 左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分要寫得窄而長。上下結構的字各部分也要均勻，上下結構的字每個部分要寫得扁而且寬 …… 在每次寫字中，要求學生必須做到 " 三到 " 。即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復地訓練，根據字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓讓學生一筆一劃寫，也就是手到。要寫得規范，準確，與范字進行比較。眼到，手到的同時，都要求做到心到。就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家為什么會有健康的身體，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，這樣才能把字寫好。最終練成一手具有個人藝術特點的漢字。

總之，漢字是語文的載體，掌握漢字學習是學習語文的起點，也是學習其他學科的基礎。在小學語文漢字教學中，只有教師留心，不斷創新，尋找適合小學漢字教學的方法；只有學生留意，端正態度，讓學生養成良好的書寫習慣，必須對學生嚴格要求，讓學生感到壓力，逐步達到"習慣成自然"，學生的書寫水平才有可能提高。這個過程，不僅培養了學生的書寫與學習水平，更為重要的是培養了良好的心理素質，提升了語文素養，為今后的語言學習與發展奠定了良好的基礎。