如何提高小學語文口語交際能力

徐紅巖

【摘要】《語文課程標準》在總目標提出：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”這是為適應現代社會生活的需要而提出的要求，這就是要求我們要具有一定程度的聽說能力。因此口語交際教學顯得尤為重要，本文從如何提高小學語文口語交際能力談幾點淺薄之見。

【關鍵詞】小學語文 口語交際能力 提高

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0057-02

口頭語言這一最基本、最便捷的交際工具，較強的口語交際能力成為每個社會成員適應現代社會交際最基本的能力。作為小學語文教師應該從小培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具備與他人交流的能力。

一、創設合理的教學情境。

在小學語文口語交際教學過程中，老師要在課內大量創設情境，利用聽、說、演的方式，激發學生口語交際的熱情和興趣，要積極地引導學生培養自己思維的廣闊性以及發散性，給學生營造一個交際的環境。與此同時老師要經常性的給與學生表揚和肯定，鼓勵學生進行大膽的表述。例如在學習《狼和小羊》時，老師可以組織學生分別扮演狼和小羊的角色，從教學內容出發，給學生設定一個交際情境，如果第二天狼和小羊又一次相遇，那它們又會發生故事呢？老師要鼓勵學生充分發揮自己的想象力，將故事補充完整。故事結局不需要教師設定的而是學生大膽想象出來的。只要通過這樣的情境對話，不僅有利于學生發散性思維能力的培養，還能促進學生的創造性能力和交際能力的發展。

二、留下空間，鼓勵表達。

以教學《三個和尚》為例，學生通過自讀初步了解了兒歌的內容：在一個寺廟里，一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。這時我進行提問：“你對這幾個和尚想說些什么嗎？為什么？”大多數學生喜歡第一個和尚，原因都是第一個和尚勤勞靠自己的努力挑水喝！但也有個別學生喜歡第二個和尚，因為他認為既然他和第一個和尚抬水喝便足以證明他就不是很懶惰，也可以靠自己的雙手喝到水。還有同學會說三個和尚沒水喝也不代表是第三個和尚懶惰，只是大家都不努力，不團結才會這樣的，不能只怪第三個和尚。面對學生各種各樣天真的想法，我并沒有急于表揚誰或批評誰，而是追問：“如果你是其中一個和尚，你又會怎么做呢？”這個問題立刻引起了學生的興趣，大家一起邊思考邊交流。但最后得出一致的結論，即做人要勤奮，要懂得團結合作。這樣一來學生們在討論交流中鍛煉了口語交際能力。所以在口語交際教學中，老師應該有意識的引導學生發揮課堂教學的主體作用，從而激發學生主動參與到口語交際的活動中。

三、引導學生掌握交際方法。

在進行口語交際訓練時，老師應該有計劃、有步驟、有層次地進行引導，通過傳授口語交際相關的方法和技巧，訓練過程要體現由易到難、由簡單到復雜、由低級到高級，使學生在掌握扎實的理論知識的同時更好的進行口語交際。在學生的訓練過程中，老師應該積極地鼓勵學生勇于表達自己的觀點和想法，在不斷的嘗試中，體會口語交際的實際價值。讓學生跟著老師的節奏走“張嘴說話——先想后說——現想現說”。如在學習《軍需處長》時，老師可以先讓學生對軍需處長有一個充分的認識和了解，然后鼓勵學生通過自己的理解將“軍需處長”的故事表述出來，這樣不僅能促進學生理解能力、思維能力的培養，更能在提高課堂教學的同時培養學生的交際能力。

四、有榜可依。

口語交際教學中一定要重視示范作用。因為小學生閱歷淺，語言表達還處于生長發育期，特別是低年級的學生，可以說他們根本沒有口語交際能力，只會模仿，你怎么說我就怎么學，所以榜樣示范尤為重要。教師可以自己進行示范也可以選擇班里表達方面比較優秀的學生來示范，同時也可以借助現代教育技術，比如下載視頻來發揮其直觀形象和逼真的作用。讓學生有榜可依，使學生心中有個標準，我怎么說才是準確、清晰、完整，最后是生動。

總而言之，口語交際無處不在，無時不在。小學語文的口語交際教學不僅是對學生在實際生活中的一種鍛煉，更是對老師教學方法的一種全新考驗、挑戰。在教學中教師要盡可能地創設情境，給學生足夠的空間進行表達，同時要傳授學生一定的表達方法，并做好示范。讓學生在實際的體驗操作中積累經驗，真正做到生活離不開口語交際，口語交際離不開生活，從而提高口語交際能力。同時也能培養學生的思維能力、表達能力以及創造性能力，進而促進學生的全面協調發展。