初中班主任工作中的心理健康教育

莫振焜

摘要：班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面性的關(guān)注與引導(dǎo)，這其中不僅包括學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)方面，更包括學(xué)生的心理健康方面，唯有如此，學(xué)生才能朝著健康發(fā)展的方向不斷前進(jìn)。本文對(duì)初中班主任工作中的心理健康教育進(jìn)行了綜合性探討，旨在為廣大初中班主任工作的順利推進(jìn)提供積極參考。

關(guān)鍵詞：初中班主任；心理健康教育；健康成長(zhǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）09-0231-01

初中階段是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，是獨(dú)立性與依賴(lài)性，自覺(jué)性與幼稚性交替并存的時(shí)期，是進(jìn)行心理健康教育的重要時(shí)期。班主任作為和學(xué)生接觸最多，了解最多的老師，在學(xué)生心理健康教育上扮演著一個(gè)關(guān)鍵性的角色。隨著心理健康教育越來(lái)越普遍，很多老師已經(jīng)意識(shí)到中學(xué)生最重要的不僅是進(jìn)行學(xué)科文化教育，還有心理健康教育。一些學(xué)生思想不端正所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)生思想上的問(wèn)題其實(shí)大多是由心理問(wèn)題所引起的，所以想要學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，前提也是需要學(xué)生有一個(gè)積極健康的心理。

1.初中時(shí)期學(xué)生面臨的心理健康問(wèn)題

1.1無(wú)法適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境。學(xué)生無(wú)法適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境是初中時(shí)期的學(xué)生普遍存在的一種現(xiàn)象，許多學(xué)生由于難以適應(yīng)學(xué)校的氛圍，從而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)那些以前本來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生由于難以適應(yīng)環(huán)境而開(kāi)始成績(jī)下降或厭學(xué)。主要表現(xiàn)在在心情、動(dòng)作兩個(gè)方面：

1.1.1心情方面。沉默寡言，不愛(ài)與同學(xué)交流、情緒焦躁不安、厭倦上學(xué)、自卑等是常見(jiàn)的表現(xiàn)，具體可以表現(xiàn)為不愛(ài)學(xué)習(xí)，不想去學(xué)校，上課注意力難以集中，思維不活躍，時(shí)常悶悶不樂(lè)，不能跟上老師的思路，不能按時(shí)完成作業(yè)，導(dǎo)致成績(jī)下降，學(xué)生雖然也想把學(xué)習(xí)搞上去，但由于太過(guò)煩悶而無(wú)所適從；有些同學(xué)害怕或回避上學(xué)，或?qū)ι险n學(xué)習(xí)有恐懼反應(yīng)。

1.1.2行為方面。學(xué)生不能適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，可能在行為上有所改變，可以表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，主要表現(xiàn)在個(gè)人能力低下、交流障礙及品行紊亂三個(gè)方面。能力低下是指以前的時(shí)候德智體美勞各個(gè)的方面都表現(xiàn)很好，適應(yīng)不良之后學(xué)習(xí)能力受到很大的限制，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)了心理障礙，上課無(wú)法集中精神去聽(tīng)講和學(xué)習(xí)，記憶力下降，記不住老師講得知識(shí)點(diǎn)，從而課堂效率低下，只要遇到稍微復(fù)雜一點(diǎn)的題目就想要放棄。隨著時(shí)間的發(fā)展，就容易造成了嚴(yán)重的心理困擾；交流障礙是指與同學(xué)交流會(huì)越來(lái)越少，對(duì)學(xué)習(xí)和生活逐漸失去了興趣，不想?yún)⑴c班級(jí)和學(xué)校組織的任何活動(dòng)，不愿意在班上或者人多的地方發(fā)言，抗拒交流，在上戶(hù)外課時(shí)也難以和同學(xué)們一起愉快的玩耍，只會(huì)待在一旁默默看著，從來(lái)不愿參與。發(fā)展到最后會(huì)出現(xiàn)品行上問(wèn)題，品行紊亂是指所做的事與年齡不相符，違法一些法律法規(guī)的行為，如曠課、打架斗毆、不愛(ài)說(shuō)實(shí)話(huà)、偷盜、抽煙、喝酒等現(xiàn)象均有可能出現(xiàn)。

1.2抑郁型。抑郁是一種以持續(xù)不斷的情緒低落狀態(tài)為特征的心理問(wèn)題，常伴有焦慮不安、時(shí)常悲傷、心情壓抑和心理苦悶。有這類(lèi)心理問(wèn)題的同學(xué)雖然適應(yīng)學(xué)校生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么障礙，但長(zhǎng)期保持這種心理對(duì)同學(xué)們的身心健康危害較大。具體表現(xiàn)為：對(duì)學(xué)習(xí)和生活的興趣喪失，感覺(jué)很孤獨(dú)，不想與身邊的人交流，常常一個(gè)人待著，這類(lèi)同學(xué)對(duì)生活的興趣明顯下降，不僅對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)不感興趣、做什么事都缺乏自信心，覺(jué)得別人那么優(yōu)秀，自己什么都不如別人，長(zhǎng)此以往，心理障礙越來(lái)越重。

2.培養(yǎng)和提高學(xué)生良好的心理品質(zhì)

培養(yǎng)和提高學(xué)生良好的心理品質(zhì)是心理健康教育的重要內(nèi)容。培養(yǎng)中學(xué)生健康的心理品質(zhì)的關(guān)鍵是要建立一個(gè)和諧融洽相互尊重互相關(guān)愛(ài)的人際關(guān)系。完善個(gè)性，健全人格是心理健康教育的核心目標(biāo)。教師通過(guò)心理素質(zhì)教育活動(dòng)，自主地、有意識(shí)地、有傾向性地促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健全和健康發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的心理潛力，培養(yǎng)他們正常的智能，養(yǎng)成健全人格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活、人際關(guān)系和學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)能力，預(yù)防和矯正各種異常的心理和行為，消除心理和行為障礙。

3.班主任進(jìn)行心理教育的途徑和方法

3.1舉辦主題班會(huì)。主題班會(huì)是圍繞一定主題舉行的全班同學(xué)都參與的集體活動(dòng)，通過(guò)老師指導(dǎo)，學(xué)生集體參與舉辦，靠一個(gè)人是無(wú)法完成的，如此也提高了學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)。班主任針對(duì)該年齡段學(xué)生心理的特點(diǎn)，兼顧大多學(xué)生心理發(fā)展中普遍存在或易于出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)心理健康教育的基本內(nèi)容進(jìn)行講解。

3.2咨詢(xún)輔導(dǎo)。心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)是心理健康教育的重要途徑，心理輔導(dǎo)的過(guò)程包括心理咨詢(xún)。班主任應(yīng)該針對(duì)個(gè)別特殊存在心理健康問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服生活成長(zhǎng)過(guò)程中可能遇到的某些障礙。例如，某些學(xué)生比較內(nèi)向自卑，不愿和其它同學(xué)交流，這樣的學(xué)生長(zhǎng)期下去可能會(huì)導(dǎo)致心理健康問(wèn)題，如典型的抑郁癥。此時(shí)班主任應(yīng)該單獨(dú)找學(xué)生交流溝通，加以引導(dǎo)，使其能夠打開(kāi)自己內(nèi)心的那扇門(mén)，和班上同學(xué)們?nèi)跒橐惑w。

4.結(jié)束語(yǔ)

總之，初中心理健康教育是一項(xiàng)科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性極強(qiáng)的教育工作。它既是中學(xué)教育工作的重要組成部分，又不同于學(xué)校的常規(guī)教育活動(dòng)。班主任既需要了解學(xué)生的心理健康問(wèn)題，又需要幫助指導(dǎo)解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題和維護(hù)學(xué)生的心理健康。多多開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)有助于指導(dǎo)中學(xué)生健全的心理培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇公俊.心理健康教育與我的班主任工作[J].考試周刊.2009（10）