基于新課標下小學數學探究性教學的應用研究

【摘要】社會發展的大潮流下，自主學習非常重要，終身學習態度的建立和培養，將對小學生創新能力、思維能力、實踐動手能力的培養起到指導性的作用，在新課標的背景下，將小學數學教學方法進行探究性的研究，將會提高小學數學整體的教學質量和學生的綜合能力素質能力。

【關鍵詞】新課標 小學數學 探究性教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-00-02

在教學過程中，教學方法是保證教學質量的總體前提，只有采用有價值的教學方法才能充分發揮教師的作用，在愉快和求知的氛圍中讓小學生獲取知識，在傳統的教學課堂上引進創新性的探究性的教學方法變得尤為重要，是培養學生獨立思考，提高綜合素質的基石。

一、建立探究性課堂

1.自主探究性學習課堂

小學數學由于學科的特點，目前，自主探究性課堂普及相對普遍，小學生基本能夠在老師的指導和幫助下使用探究性的學習方法，并能夠在實際問題和生活中進行自主的分析和解決實際問題。使小學生在整個過程中，不但了解問題解答的全部過程，還能在過程中進行自我思考，并將這種學習方法帶入到其他的學習中去。與傳統的教學方法相比，不再是教師的一味灌輸，而轉為引導學生進行獨立思考，培養學生活躍的思維，鼓勵學生大膽創新，這樣就充分展示了自主研究型課堂的優越性，旨在提高小學生的綜合素質，促進全面發展[1]。

2.避免課堂的形式化

傳統課堂上我們經常看到這樣的場景，老師將問題提出，將問題講解，再向同學們提問是否聽明白，弄清楚，而學生們不管是否真正的聽懂都會和大家一起喊聽懂了，這就使得本來應該氣氛活躍的小學課堂變得非常死板，而數學學科本身的特性是環環相扣，循序漸進，如果前面的環節不能真正掌握、吃透，在后面的學習中也會越來越吃力，而在吃力和不懂的表面下就會讓小學生失去對數學的興趣，產生一種討厭學習數學的負面情趣，長此以往下去還會波及其他學科的學習興趣，并最終失去學習，失去上學的興趣。為了避免小學生產生不好的負面情緒，避免小學數學課堂的形式非常重要，小學數學課堂要不斷探究新的教學模式，教學方法，才能使小學生時候保持高昂的興趣，熱愛學習，熱愛思考[2]。

3.關注獨立思考的重要性

每個班級都有好幾十名學生，學生來自不同的家庭，不同的父母又對其進行不同家庭教育，就導致學生的接受水平、思考能力的大不相同，而老師提出問題時，對數學感興趣和成績好的學生會積極的回答和進行思考，而其余的學生就會慢吞吞的進入狀態，往往剛進入思考狀態老師又會進行下一個問題的引導和學習，這就導致很大一部分學生不能夠跟上老師教學的腳步，影響力整體的學習和聽課進度。關注學生的獨立思考狀況可以進一步掌握學生的學習狀況，換言之，獨立思考可以反映小學生對數學知識的掌握程度，創新能力和自主學習能力。

二、探究性教學的策略方法

1.摒棄單一教學活動

在小學數學的課堂中，內容較多且有些內容相對枯燥，教師要摒棄單一的教學活動，從前到后都遵循同一個教學模式，對書中所有的知識點都進行詳細的講解，這樣會使小學生分不清學習的重點，可能將大量時間和精力都用在不太重要的知識點上，既增加學生的作業和學習負擔，又沒有獲得良好的學習效果。

2.激發小學生對小學數學的學習興趣

對于像數學這樣枯燥的學科，提高成績的主要方法及時激發學習的興趣，簡單來說有了興趣就是小學生能主動的進行數學的學習，因此，教師在課堂上就要注意培養學生的興趣，講課本上的知識和學生普遍都喜歡的事物間進行聯系，與實際的事物進行結合，只要提出問題，讓同學們積極主動的去尋找答案，在尋找答案的過程中，可以更進一步的進行探究型學習。例如：在學習《表內乘法》中6的乘法口訣的部分，教師就可以進行引導，讓同學們思考有六只腳的昆蟲有哪些，讓學生踴躍回答，可能會得到蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛等等的答案，接著再通過思考一只蜘蛛有六只腳，兩只蜘蛛，三只蜘蛛又有多少只腳進行引導和思考，最后教師根據同學們的回答進行總結，總結得到的就是6的乘法口訣表。聽過這種方法就逐漸培養了學生的興趣和思考能力，進而培養了學生對于小學數學的學習興趣[3]。

3.分組學習

在小學數學的學習中獨立思考是一個重要的方面，但合作學習的重要性也不能忽略，老師要充分的讓學生體會到分組學習的重要，進一步培養小學生在合作和交流中學到數學知識，例如：在《認識時間》這一課中，就可以進行分組討論，讓學生們自由討論自己每天在什么時間需要做什么事情，聚在一起就會得到很多答案，然后老師根據每組學生回答和總結的結果來認識時間。這一過程中帶動了學生思考，促進了學生合作和探討[4]。

三、結束語

綜上所述，基于新課標下小學數學探究性的應用研究是非常重要的，對培養小學生的綜合素質、獨立思考、興趣培養方面都有著重要的作用，教師在整個教學環節中要不斷的創新和嘗試，使學生獲得更多的知識和收獲。

參考文獻：

[1]馬子元.探究性教學方法在小學數學課堂教學中的有效應用研究[J].中國校外教育（下旬刊），2016（7）：59-59.

[2]陸雯.在小學數學中實施探究性活動的教學研究[J].新課程·小學，2016（10）：3.

[3]馬培安.新課程標準下小學數學學科探究性教學方略的運用[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017（5）：525.

[4] 鄧賢華.小學數學課堂教學中的探究性教學研究[J].小作家選刊，2016（31）：52-53.

作者簡介：袁紹榮（1966.9-），男，籍貫：廣東省中山市（戶籍：深圳市），職稱：一級，學歷：本科。