高職院校陶藝教育中聽障學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)

趙浩杰

【摘要】高職院校陶藝教育課程的開設(shè)，為聽障學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)平臺，結(jié)合聽障生的心理特點(diǎn)和發(fā)展需求，不僅要注重聽障學(xué)生技能的培養(yǎng)，還應(yīng)重視聽障學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提升其綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 陶藝教育 聽障學(xué)生 人文素養(yǎng) 培養(yǎng)

【中圖分類號】J527-4；G762 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0189-02

現(xiàn)代陶藝作為素質(zhì)教育的重要媒介，在高職教育中也得到廣泛運(yùn)用。為了能夠促進(jìn)聽障學(xué)生的全面發(fā)展，在高職陶藝課程教學(xué)中，會滲透人文學(xué)科的更多內(nèi)容，融入到陶藝創(chuàng)作實(shí)踐中，發(fā)揮陶藝教育在聽障學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的重要作用。

一、陶藝教育對高職聽障學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

隨著高職院校陶藝教育不斷改革，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，也越發(fā)的重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。特別是對于特殊職業(yè)教育來講，由于聽障學(xué)生聽覺缺失，導(dǎo)致其無法全面接受信息，對社會事物的認(rèn)知較為弱化，再加之語言表達(dá)能力較弱，較為難以理解人文素養(yǎng)高層次的內(nèi)涵。陶藝教育對于聽障學(xué)生而言，可提高其動手能力、創(chuàng)新思維能力，有利于培養(yǎng)其腦力與體力、理性和感性的和諧發(fā)展，促進(jìn)其良好素質(zhì)建設(shè)，使聽障生在擁有一技之長的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)其自信心和自豪感，使其對自身價值的認(rèn)知得以明確，從而促使其人文素養(yǎng)水平得到的提升。

二、提高高職陶藝教育中聽障學(xué)生人文素養(yǎng)的對策

（一）課程體系的合理優(yōu)化

陶藝課程作為理論與實(shí)踐集于一體的課程，陶藝作品創(chuàng)作大多以立體造型為主，要求學(xué)生要具備一定的立體思維，掌握陶藝立體造型形式規(guī)律。因此，在高職院校中，通常會在聽障學(xué)生具備了相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)后才開始陶藝課程教學(xué)。在陶藝教學(xué)過程中，由于該課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，要注重課程的前后銜接，并采取實(shí)踐考察的形式來優(yōu)化陶藝課程。同時，為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，陶藝課程還要注意與其他相關(guān)課程的有效融合，構(gòu)建合理的課程體系，不僅能夠使抽象的知識具體化，也能激發(fā)創(chuàng)作人的情感體會，將更多的藝術(shù)表達(dá)附加于無生命的陶藝作品中，在整個學(xué)習(xí)與創(chuàng)作過程中，聽障學(xué)生的人文素養(yǎng)會潛移默化得到提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容的多元化整合

在具體陶藝教學(xué)中，理論、賞析部分選擇具有代表性陶藝作品，以其為媒介，融入社會、歷史、文化、藝術(shù)等人文信息，通過講解增加聽障學(xué)生的專業(yè)詞匯量，并將人文素養(yǎng)的內(nèi)容融入其中，培養(yǎng)聽障學(xué)生傳情達(dá)意的能力。實(shí)踐部分要注重陶藝制作與其他人文知識的融合，引進(jìn)時代觀念，正面對聽障學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其樹立良好的價值觀、審美觀，更重要的是能夠啟發(fā)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力。

（三）教學(xué)手段的適時性創(chuàng)新

為聽障學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，可發(fā)揮學(xué)生所長，促進(jìn)學(xué)生之間和師生之間情感的溝通，培養(yǎng)學(xué)生的自信力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)、團(tuán)隊合作的方法，不僅增強(qiáng)聽障學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，還有利于增強(qiáng)聽障學(xué)生人際交流能力，通過各個環(huán)節(jié)中的合作，在愉悅的環(huán)境下使陶藝教育對人的性情品格產(chǎn)生潛移默化的影響。另外，還可以利用陶藝教育來對聽障學(xué)生開展自然主義教育，培養(yǎng)聽障生崇尚自然、愛惜自然和保護(hù)自然的意識，使聽障學(xué)生樹立良好的環(huán)境保護(hù)理念，使聽障生能夠熱愛自然和熱愛生命，逐步提升聽障學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

當(dāng)前，高職院校以陶藝課程為載體，創(chuàng)新高職聽障學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的教育內(nèi)容，從而提高高職聽障學(xué)生的人文素質(zhì)，進(jìn)而提高聽障學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，對于其順利融入社會，有著積極的促進(jìn)作用。

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