微課教學與中學體育教學的融合策略

馬釗

【摘要】體育課程在現階段的體育教學中，發揮了重要意義，尤其是對中學教育而言。同時，體育還是一門實踐性課程，注重學習知識與實踐相結合，幫助學生掌握體育技能。而在體育教學過程中，加入微課的方式，能夠讓學生在課程中觀察到每一個技術動作，突破學習過程中出現的重難點，從而掌握技術動作。

【關鍵詞】中學體育 微課 策略

【中圖分類號】G8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0190-02

前言

微課教育是為了提升當前教育質量，在新課標推動下所延伸出來的教學模式，微課教學主要是根據多媒體形式，將課堂中所講述的知識點、問題或者現象進行詳細記錄，然后再以視頻教學的方法呈現給學生。因此，對于中學體育教師而言，想要完善自身教學進度和體育教學質量，首先要能夠加強對微課的應用能力。此外，在應用過程中，微課由于是最新的教學模式，因此需要老師將微課與自身教學內容和教學進度相連，然后再結合各個學生之間關系，從而使中學體育能夠與微課形成緊密結合，提升體育教學質量。

1.微課的特點

微課在課堂中進行實際運用的時候，主要采取的是視頻教學模式，同時還在視頻教學的同時，加入了與當前教學息息相關的課件、教學設計、反思以及學生課程練習等，其主要特點體現在了兩個方面：第一，教學時間短。教學視頻在當前是主要的教學內容，并根據學生對知識的掌握，將課程設置在五到八多分鐘之間，最好不要超過十分鐘。因此微課在與當前課程進行對比的時候，就呈現出了“微”的性質；第二，教學內容少。與傳統課堂教學內容相比，微課更多的是將課程問題進行了凝聚，便于突出當前課堂中所呈現的主體，從而更加適合當前教學需求。

2.微課在中學體育教學中的應用

微課在當前教學階段，作為主要的教學手段，需要老師能夠在體育課程中，按照自身教學方式與學生接受能力，從而將這項教學模式能夠靈活的運用到整體教學，從而提升體育課堂的教學質量。

2.1減少技能的重復示范

在體育教學中，在對體育項目進行技巧教學時，老師為了能夠讓學生掌握動作技巧，往往要針對一些重點動作或者專業動作進行重復，因此就在教學過程中，不僅降低了教學進度，同時還提升了老師的教學負擔[1]。而有了微課教學模式之后，老師就能夠利用多媒體，將這些動作記錄下來，然后在通過多媒體的形式播放，同時在播放過程中，還要與學生學習進度以及學生對知識的掌握情況進行充分了解，并根據具體情況，選擇減速播放或者重復播放兩種形式，從而使學生能夠觀察到每個動作之間的細節。

例如：在魚躍前翻滾這項教學工作中，老師就能夠采用Flash軟件對學生播放動作技術要領，從而將這項動作清晰的呈現出來。微課在實際運用過程中，老師可以在課堂上優先向學生展示標準動作，然后在組織學生進行自我嘗試。這期間，需要老師對學生進行監督，這樣不僅可以防止學生在做動作的時候出現意外，還能了解到每個學生的掌握情況，從而找出學生出現這些問題的原因，并及時作出調整。由此可見，微課不僅能夠幫助老師完成實踐教學，同時還能使學生的動作逐漸進行規范，調動學生積極性，從而提高學生在體育技能上的能動性，從而體會到愉快的學習樂趣。

2.2調動學生對體育理論知識的學習興趣

雖然要在體育教學中加強實踐性教育，使學生能夠掌握更多的實踐技術技巧，但同時還需要針對性的組織理論知識學習，讓學生能夠更加全面的掌握體育知識技能。但是對于中學生而言，體育課程可以讓學生在緊張的升學考試中得到調整，同時還可以幫助學生放松身體，保持身體健康。因此體育理論課程的學習，對學生來說更是一項乏味的教學。而微課教學方式的采用，能夠將學生的注意力分散到多媒體中，再用生動的動作幫助學生學習知識技能，提高學生學習興趣。

例如：在舞蹈教學中加入微課之后，采取豐富多彩的畫面來吸引學生注意，讓學生明白舞蹈的多姿多彩，激發學習興趣[2]。老師通過播放錄像的方式，幫助學生進行教學，當視頻播放完畢后，老師針對視頻中的每一個動作，還要進行分解，然后再讓學生模仿視頻進行舞蹈學習，而老師則可以在一旁觀看，對學生出現的問題進行糾正。學生在通過教學方式之后，不僅提高了對舞蹈的學習興趣，并且還能保證學生對每個舞蹈動作都能精確掌握，從而提高老師教學效率。

3.總結

微課輔助中學體育教學，在當前已經形成了主要的教學方式，同時還是之后教育發展的必然需求，體育教學中加入微課教學模式，在使體育課程自由開放的同時，還能給予學生更多的發展空間，讓學生在課堂上發揮主體作用。

參考文獻：

[1]陳進然.對微課教學與高中體育教學有效整合的探討[J].當代體育科技，2015，（34）：112-113.

[2]李若梅.關于中學體育教學中微課應用的探討[J].青少年體育，2017，（4）：102-103.