在體育游戲中浸透德育教育

湯偉光

摘 要 體育游戲是體育課的重要組成部分，對提高教學成效起著關鍵的作用，體育游戲在提高學生的學習興趣和求知欲的同時，更是浸透德育教育的重要手段之一。在此運用文獻資料法、調查法和數理統計法等方法，分析了在體育教學過程中運用游戲教學的現狀，提出合理地運用體育游戲進行德育教育，把體育游戲作為浸透德育教育的一個重要環節。

關鍵詞 體育游戲 德育浸透 德育元素

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.01.041

Soak in Moral Education in Sports Games

TANG Weiguang

（Guangzhou Dayuan Primary School， Guangzhou， Guangdong 510540）

Abstract Sports game is an important part of physical education. It plays a key role in improving teaching effectiveness. Sports games play an important role in improving students' interest in learning and thirst for knowledge， and at the same time， they are also an important way to infiltrate moral education. Based on the methods of documentation， investigation and mathematical statistics， this paper analyzes the current situation of the application of game teaching in the process of physical education， and puts forward the rational use of sports games to carry out moral education， taking sports games as an important part of immersion in moral education.

Keywords sports games； moral education soaked； moral element

0 前言

當前，我們不但要關注學生的學習成績，更要關注他們思想道德方面的教育。試問：一個道德敗壞的或者品行不端的人；一個只知索取不肯奉獻的人，即使他學富五車，又能對社會、對人類有何貢獻？一個人的文化素質越高，越需要具備優秀品質和高尚的道德情操，具備以上條件才能為社會做出更多、更大的貢獻。

現在體育課提倡的快樂體育，學生能在學習的過程中得到身心健康發展，幫助學生個性得到發展。而游戲作為一種體育活動，內容生動豐富，形式多樣，對學生的德育教育起著重要的作用。通過游戲使學生更快地掌握動作技術，在提高教學質量的同時，提高學生的思想素質和品質修養，更好地達到教書育人的效果。而當今的體育教學中始終以學生的品德教育為首位，培養學生的高尚品質是我們的首要任務，在體育教學過程中結合教材內容設定游戲內容，通過游戲內容對學生進行德育浸透教育，如《打倒小鬼子》的投擲游戲、《強渡大渡河》的阻礙跑游戲、《我為前線運糧食》的快速跑游戲等等，通過游戲的情境導入，更好地培養學生的愛國主義精神、自覺遵守紀律、吃苦耐勞等品質。

1 探究對象和方法

1.1 探究對象

以廣州市白云區太和鎮小學生和體育教師為研究對象。

1.2 探究方法

（1）問卷調查法。對白云區太和鎮小學體育教師發放教師問卷20份，收回20份，回收率100%；發放學生問卷92份，其中有效問卷92份，有效率為100%。

（2）訪談法。通過走訪調查白云區太和鎮小學體育教師20人，在體育游戲中浸透德育教育的情況。

（3）數據統計法。對收回的問卷進行有效整理，對得出的數據進行統計分析。

2 調查與分析

2.1 教師體育游戲內容浸透德育教育的情況

表1的數據顯示出，有15名教師教學內容是沒有浸透德育教育內容的，占75%；有3名教師體育教學內容是有德育教育內容的，占15%；2名教師處在不清楚的位置上，占10%。從數據顯示大部分教師體育教學內容中是沒有德育教育內容的，在上課的時候是缺乏對學生進行德育教育的，只有少部分教師在編寫教學內容時加入了德育教育元素，能做到這點的只有極個別的教師，側面也反映我們的體育教師在編寫教案的時候沒有注重到德育教育這一范疇。

2.2 學生對游戲的了解情況

從表2可知，調查92名學生中了解游戲目的的學生有16人，所占比例為21.7%；喜歡游戲的學生有84人，占91.3%；而不喜歡游戲的學生有8人，所占比例為8.7%。從以上數據可以看出，絕大多數學生喜歡游戲，但真正了解游戲目的的學生較少。從數據上可以發現，我們的學生只了解比較簡單的游戲，對游戲的興趣不高，導致學生對游戲參與不積極、不主動。在體育教學中我們可以根據教學內容來穿插一些游戲在里面，而游戲題材中編入德育教育元素，如愛國教育、團體協作、吃苦耐勞等。通過游戲讓學生學習了解游戲，在了解游戲的過程中提高學習興趣，從而讓學生喜歡游戲。例如游戲《搶種搶收》，教師可以將當時游擊隊的艱苦環境告訴學生，在敵人的封鎖下種下糧食，等到收獲季節在敵人的眼皮下又要以最快、最安全的方法將糧食搶回來，通過游戲讓學生提高了阻礙跑的能力，同時也培養學生的吃苦耐勞的精神，也達到了安全教育的目的。又例如游戲《搶救傷員》，教師通過情境導入讓學生進入到游戲當中，自己是一個戰地醫生，在戰場上搶救自己的戰友，四個人要同心協力，團結互助才能將受傷的戰友搶救回自己的營地。通過游戲培養學生的團結、協作的集體精神。所以體育教材中，編入一些新穎的游戲內容進行教育教學，同時加入德育元素，如：游戲《穿越火力網》、《搶種搶收》等，在進行游戲前導入當年八路軍戰斗情境，培養學生不怕苦不怕累、團結協作的團體精神，在一定程度上提高教學質量，激發學生的學習興趣，同時更能培養學生的良好品質。

游戲是一種有意識的活動行為，目的是提高學生興趣，提高教學成效，培養學生的情操和素養。學生能在輕松愉快的氣氛中調節情感，在游戲中提高了學習成效，在不知不覺中，思想得到了熏陶，這就是體育游戲的魅力所在。

2.3 游戲教學浸透德育教學的分析

從表3可以看出，在體育課教學中，教師運用游戲浸透德育教育的教師有4人，所占比例20%；沒有運用游戲教學的有1人，占5%；很少運用游戲教學浸透德育教育的教師有15人，占總數的75%。從上面的數據得出，大部分體育教師在教學中很少運用游戲浸透德育教學，只是為游戲而游戲，達不到浸透德育教育的目的，只有少數教師在游戲中浸透德育元素。從上表的數據統計說明：大多數教師沒有在游戲教學中浸透德育教育，教師沒有認識到游戲在教學中浸透德育教育的重要作用。游戲本來就是學生普遍歡迎的一種活動，游戲的特點就是讓學生自主發展個性，達到鍛煉身體的效果。使學生健康成長，同時在教學中浸透德育元素對學生進行思想品德的教育。所以，在體育教學過程中運用游戲教學進行德育浸透教育具有重要的意義，有利于提高學生的思想品德和健全人格的養成。

2.4 運用游戲教學對提高學生的思想品德有沒有幫助

從表4中可以看出，訪談體育教師20人。其中有17人認為運用游戲浸透德育教育對培養學生品德是有幫助的，所占比例85%；有3人認為不一定，占比例15%；沒有人認為不能。從數據說明，大部分教師都認為游戲教學對學生品德教育的效果是非常好的，它能提高教學質量，同時也能激發學生的積極性，更能培養學生的思想品質。這說明，在體育教學中，教師應多運用游戲教學，在教學的過程中利用游戲來提高教學質量，教師在教學中穿插一些與教學內容相關的體育游戲進行教學的同時對學生浸透德育教育，游戲所起到的教育作用是不言而喻的。

3 結論與建議

3.1 結論

體育課中，游戲是一種重要的教學手段，學生能從游戲中獲取學習技術技能，它是深受學生歡迎的。有91.3%的學生都喜歡游戲，其中還有85%的教師認為游戲運用于教學能提高教學質量的同時也能提高學生的品德修養。由分析可知，在體育教學內容中適當穿插與主教材相關的體育游戲，一方面不僅可以調動學生的學習興趣和學習積極性，更加能夠激發學生的競技欲望。從而提高學生的競技水平。另一方面更加能夠達到增強學生體質，提高教學效果的目的。所以在游戲中加入德育元素，更能讓學生提高自身的素質修養，從而達到德育教育的目的。體育游戲在教學中的作用和影響是多方面的，它不僅是體育課的組成部分，更是提高教學質量的一種方法、一種手段。通過體育游戲來提高所學的動作技術，讓學生更能領悟技術動作要領，使學生能保持良好的練習心境，從而提升學生思想品德教育成效。

3.2 建議

在游戲教學中，教師根據學生的年齡特點和教材內容，在教學過程中穿插一些體育游戲，游戲題材中加入以德育教育為主題的德育元素，讓學生在游戲中學習技術的同時，思想修養和認識也得到一定的提高。在游戲運用于教學中的探究結果顯示，教師根據學生特點、教學要求等方面出發，利用體育游戲穿插在主教材內容里面，融入德育教育的內容，在游戲的過程中適時對學生進行德育教育，讓學生在歡樂的游戲中提高自身的思想品德水平。通過體育游戲結合所學的動作技術，學生能保持良好的練習心境，并在游戲中掌握技術、發展身體素質，適當而適量的德育元素會使體育教學的作用發揮得淋漓盡致。教師通過在主教材中浸入德育教育元素，既可以達到教學目的，也有利于提高學生思想教育成效，更能體現教師的創編能力。

參考文獻

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