基于現代學徒制計算機網絡專業人才培養模式研究

摘 要：在國家和平的大環境下，互聯網+教育時代的推進，深化產教融合、在“工學結合專班”培養模式經驗基礎之上提出現代學徒制教育，實現學校招生就是企業招工，企業工作就是學生學習，從學生群體特性研究、小班化教學、國際品牌認證、政校企三方人才培養模式、校本教材開發、技能大賽、情商培養七個方面建構計算機網絡專業人才培養模式。

關鍵詞：工學結合專班 現代學徒制 人才培養模式

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）12（b）-0233-02

傳統訂單班、冠名班已經不能很好適應現代職業教育發展理念，完全的頂崗式培養只是在從事簡單的生產勞動而不能體現出職業教育以人為本理念、不能展現出人的職業全面發展理論，本文以工學結合為基礎升級討論現代學徒制內涵意義、現代學徒制所面臨的問題，以此論述計算機網絡專業人才培養模式構建過程，以此建立符合中國國情的現代學徒制工匠人才培養模式。

1 現代學徒制內涵

其一，現代學徒制是由企業、學校和學生或職工共同完成的適應現代企業發展的一項育人模式，其教育對象既包括學生，也可以是企業員工。對他們而言，入學即就業，工作即入學，它是在工學結合專班模式下的一次更加深入的職業教育改革。學生一部分時間在企業從事生產活動，一部分時間再次回到學校里面來完成學業。

其二，現代學徒制是在工學結合專班培養模式基礎上發展而來，學生入讀期間，需要分三個階段完成整個培養計劃，所謂的“三階段”培養目標就是：第一階段學生通過一線的實習，養成基本的職場素質；第二階段學生將學校里學習的理論知識和企業實踐相融合，達到專業學習目標；第三階段由企業、學校綜合權衡考慮以及學生對技能掌握程度、興趣等因素，選為后備人才或技術骨干。

其三，現代學徒制必須具有工匠精神，工匠精神在于螺絲釘精神，是對事物的發展精益求精的過程，學生要對本專業的專業技能精益求精，職工對制造出來的產品質量要精益求精，同時還要有嚴謹、一絲不茍的精神，耐心、專注、堅持、專業、敬業那是我們追求最優質的產品所要求達到的目標。此外還要淡泊名利，用心做一件事情，時間能證明一切。

2 現代學徒制的意義

現代學徒制有利于促進企業積極參與到工匠人才培養模式過程中來，能實現企業和學校的無縫對接，企業需要什么學校就招什么，實現專業與產業、教學內容與行業標準、教學與生產、畢業證書與職業資格證書的對接，提高人才培養質量和針對性，建成企業職工終身教育體系。

教育自身是不能直接產生經濟效益，但現代學徒制恰恰是教育主動服務經濟的一項重要舉措，推動職業教育與現代企業互動發展，打通人才終身教育培養體系和成長通道；現代學徒制是深化產教融合、推動校企合作，推進工學結合的有效途徑；現代學徒制能提升學生社會責任感和歷史使命感，促進社會創新團隊的培育。

現代學徒制能促使學生增強專業榮譽感、歸屬感，增強自信心，提升家庭幸福感。

3 現代學徒制所面臨的問題

現代學徒制是培養工匠人才的一種國家戰略，但其背后也存在一些問題，如需要政府部門專門制定相應的人事政策進行扶持；如何提高老師下企業的積極性；如何提升企業的育人積極性；如何建立工學結合專班的良好社會口碑。

4 構建計算機網絡專業現代學徒制人才培養模式

（1）學生群體特性研究。在企業從事學徒制期間，由于同工同酬，學生可以從企業獲得相應的勞動工資，這是好的一面。但是，作為一種新模式，在推廣中會受到很多不同程度的阻礙，家長的不理解，社會認可度不高都會影響到學生群體本人對學徒制的看法，這是一個容易隨波逐流的時代，學生的思想極易產生變化，學生入學從事學徒制一個學期可能就不想再繼續干下去了，頂層制度的設計很關鍵，技師、高級技師是否等同于本科學歷，這將會影響社會對這個群體的看法。

（2）小班化招生、小班化教學。計算機網絡專業的學生所從事的行業大致分為如下幾種方向：第一，去系統集成公司做網絡工程師；第二，去公司做網絡管理員、桌面維護；第三，在公司里從事網頁制作維護工作；第四，從事程序員工作；第五，從事硬件維護工作。以上所列舉出的各個就業方向我們可以看出一個核心問題來，那就是企業所需要的人員不會很多，每個公司可能就招聘幾個人，這種情況在IT行業里面確實存在，這是由于這個行業性質決定的。所以我們對于計算機網絡專業的學生培養不能煮大鍋飯，而是要采取精燉的方式，因此我們在招生的時候制定招生計劃要合理，采取小班化招生、小班化教學，有利于學生在這個方向的對口就業。

（3）把國際品牌認證引入到課堂中。當前網絡專業核心的專業認證當屬思科職業認證體系，分為初級、中級、高級三個認證階段，對應CCNA、CCNP、CCIE。CCNA（Cisco Certified Network Associate）是Cisco公司推出的認證培訓課程，內容涵蓋識別、設計推薦的中小規模企業解決方案。CCNP是認證資深網絡支持工程師，在整個認證體系處于中級證書的地位，主要解決大型網絡架構和設計的能力。CCIE被視為是全球因特網領域中的頂級認證證書，這個認證主要解決大型復雜網絡和排錯能力。擁有該證書的同學基本能夠被企業錄用，在各大招聘網站上可以看出招聘網絡工程師方向的職業98%都是要求學生具備思科認證證書的。因此我們的教學就需要側重于這些，在教學計劃中就需要合理安排思科認證課程，同時提出考證計劃，二年級要考CCNA證書，四年級要考CCNP證書，對學習拔尖的學生要求考到CCIE的認證證書。

（4）政校企三方現代學徒制人才培養模式。傳統的工學專班是由學校和企業雙方合作辦學的，基本沒有政府主導參與其中，這個階段主要停留在企業旺季面臨難招工的情況，企業需要穩定的產線工人，作為學校又是學生輸出地，這種背景下就形成了你情我愿的“某某工學專班”“某某訂單班”等模式，學生到了企業就會變相頂崗成為產線工人而不是師傅帶徒弟的學徒工。但是學生的身份是雙重的，即是學生也是企業學徒，因此工學專班急需雙主體育人，學校提供專業理論課的教學，企業提供崗位實踐的教學，政府提供政策的扶持。成立“職業能力培訓院”，由政府主導，學校招生，企業參與，這種模式能夠解決當前的難題，做到專業與產業、課程與職業、理論與實踐、畢業證書與職業資格證書“四個對接”。學校每周安排老師到企業為學員上理論課、文化課，企業則選拔合格的工程師、高級工為學生上實訓課程，并以師傅相稱，企業對學徒的實踐過程評價列為重點考核內容，這個考核結果成為能否畢業的必要條件。

（5）校本教材開發。以培養學生職業技能為基礎，對教材編寫內容重新定位。傳統校本教材開發都是老師自己編寫，然后標注校企合作教材字樣，或者直接把企業的技術資料拿回來裝訂成冊成為教材，這些顯然都不符合工匠人才培養要求。教材內容編寫需要學校和企業共同實施完成，教材應該體現專業的基礎理論性和實踐技能型，專業理論知識部分由老師編寫完成，實踐部分由企業的高級工程師或者技師根據企業的實際崗位要求編寫，只有這樣才能編寫出符合企業崗位實際需求的人才培養教材。

（6）堅定走技能大賽之路。堅定不移走技能大賽引領專業教學之路，新生入學后成立“青苗班”，青苗班的選拔將成為職業技能大賽的參賽種子班，是儲備力量，然后在青苗班的基礎上組建“網絡組建與管理項目社團”，社團成員將是參加技能大賽的種子選手和備份選手。通過技能大賽的平臺促進專業教學，先讓小部分人學好，最終促進整個班級你追我趕共同進步。

（7）注重情商培養。學員的技能培養只是一個方面，我覺得更重要的是需要增強學生的團隊精神，對企業文化的認同，這也是現代工匠必備的素養，這里筆者把這些概括為情商。情商的高低在一定程度上決定學員能否更快融入企業，成為企業可用之才，因此情商的培養也是技能型人才培養中的關鍵環節。其次，學校可以成立校友會平臺，企業建立人才梯隊培養制度，依托校友會平臺為學生升學提供有力保障。

5 結語

本文探討了現代學徒制背景下計算機網絡專業人才培養模式，從學生群體特性研究、小班化教學、國際品牌認證、政校企三方人才培養模式、校本教材開發、技能大賽、情商培養七個方面闡述了計算機網絡專業現代學徒制人才培養模式的建構。我國在現代學徒制方面才剛剛起步，面對諸多的難題需要去研究，筆者相信在工學專班試驗的經驗基礎上一定能辦出符合中國國情的現代學徒制工匠人才培養模式。

參考文獻

[1] 陳宏圖.我國高職現代學徒制人才培養模式研究[J].現代企業教育，2013（3）：26-27.

[2] 王偉.基于工學結合平臺計算機網絡專業核心課程建設研究[J].科技創新導報，2017（22）：209-210.

[3] 劉震.淺議德國雙元制職業教育模式[J].華人時刊，2011（1）：101-102.