初中物理教學中學困生的轉化問題探討

許成緒

摘 要 當前，我國的義務教育對教學提出的要求是素質教育，讓每一位學生在教學的過程中得到素質的培養(yǎng)和提升是需要教師著力解決的問題。物理教學作為我國義務教學中的學科之一，其需要致力于提高每一位學生的學習素養(yǎng)，尤其是要提高對學困生的重視程度，促進學困生的轉化，提高學習效果。本文主要對物理學科學困生成績落后的原因做出了簡要的分析，并提出相應的建議促進解決學困生的轉化問題。

關鍵詞 初中物理 教學 學困生 轉化

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A

0引言

隨著各學校的競爭愈來愈激烈，很多學校采取偶爾“因材施教”的教學模式，這種教學模式的弊端就是導致很多學困生的學習遇到的困境不被教師關注和重視，很有可能會導致其學習知識脫節(jié)，學習成績越來越差。并且物理學科的知識較為嚴密，概念規(guī)律都并非是形象具體的，學生理解相對困難，就出現一些學生出現學習入門難、成績落后的現象。因此，要重視學困生轉化的問題，尋求學困生轉化的措施，全面提高教學質量。

1物理學科學困生成績落后的原因

根據相關數據調查顯示，在初中物理教學中學困生出現學習成績落后的主要原因如下：首先，學困生對于物理的學習興趣薄弱，學習態(tài)度相對消極。初中是接觸物理知識的最初階段，一些學生在物理學科遇到困難就出現逃避的心理，課堂上不認真聽講，課后不努力溫習。其次，學困生對物理知識的學習沒有掌握好的學習方法，對物理抽象的知識和規(guī)律理解不到位，解釋物理現象和解題時不知道從何處著手，而且學困生的學習基礎較為落后，在學習方法不當的情況下，即使付出了大量的時間和精力，其學習也難以得到有效地提高，這樣在一定程度上打擊了學困生學習的積極性和自信心。再次，在物理教學過程中，教師存在忽視學生認知能力的現象，對學困生的學習能力關注度不夠，在課堂上對教材內容任意地拔高教學要求，拓展知識內容，讓部分學生，尤其是學困生感到學習的吃力。

2初中物理教學中，學困生的轉化的建議

在初中物理教學中，面臨學困生的轉化問題可以從以下幾個方面完善，致力促進 學困生的轉化，使每一位學生的學習成績都有提高和突破。

2.1在物理教學中，注重對學困生的興趣培養(yǎng)

在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生對物理學科的好奇心，可以提高學生對于物理學科學習的自主能動性。因此，在物理課堂的教學中，可以采用相應的科學實例導入物理知識，進行課堂教學。例如在講“浮力”一節(jié)時，可以向學生演示，一塊橡皮泥捏成一團放入一盆水的水面上，讓學生觀察現象，橡皮泥沉入水中。再將橡皮泥捏成小船的形狀，在放入同樣的水面上，讓學生觀察現象，橡皮泥浮在水面上。由此現象可以導出浮力與物體在排出液體的體積有關，通過這樣實例的師范和講解，能夠讓學生對相關物理知識產生學習興趣，在課堂中更加專注。

2.2在物理教學中，注重對學困生的學習方法引導

正確的學習方法是有效提高學習效果的手段，學困生在物理學習中掌握了科學的學習方法，有利于提高學生的在學習過程中的信心。大部分的學生學習成績不能提高，是由于其沒有掌握得當的學習方法。在物理教學中，首先可以讓學生在課前注重對課堂知識內容的預習；其次，在課堂上可以針對學困生學習物理的規(guī)律開設一堂專門的課程進行詳細的指導和講解，讓學困生盡快掌握正確的學習方法，對物理抽象的知識理論和規(guī)律能夠理解得更加深刻，在物理現象解釋和物理解題中能夠得心應手。還可以要求學生在課堂上集中注意力，跟上老師的節(jié)奏，并養(yǎng)成做筆記的習慣，課堂上將一些重要內容簡要地記在筆記本上，利用課間或者課后的時間將筆記進行補充和完善，這樣有利于自身物理知識體系的構建，也有利于溫習課堂上的重難點內容。

2.3關注學生的學習動態(tài)，結合其學習動態(tài)進行物理教學

初中，是學生最初接觸物理知識的學習階段。學生對物理知識的理解能力有限，老師應該在課堂上多與學生互動，關注學生是否真的掌握了學習知識內容，對于教材內容講述地具體、詳細，尤其不能忽視基礎知識的講解，這對學生學習物理知識很重要。特別是針對學困生而言，其最為重要的是了解并掌握基礎的物理知識理論和規(guī)律，因為基礎的物理知識理論和規(guī)律較易于理解，并且有利于其學習的積極性和自信心的培養(yǎng)，才更可能讓學生對物理產生興趣，自主地提高課堂學習效率并利用課后時間提高物理成績，實現學困生的轉化。

3結語

綜上所述，初中教育一直都很關注學困生的轉化問題，對于物理教學中的學困生轉化問題也是如此。對在物理教學中，存在學困生落后的問題進行了簡要的分析，并針對幾個主要的問題提出了相應的建議：在物理教學中，注重對學困生的興趣培養(yǎng)；在物理教學中，注重對學困生的學習方法引導；關注學生的學習動態(tài)，結合其學習動態(tài)進行物理教學。致力于提高物理教學質量，實現學困生的轉化。

參考文獻

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