小學美術(shù)課堂創(chuàng)意教學策略研究

紀冰玲

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷開展，我國的教育教學體系也逐漸摒棄了傳統(tǒng)的課堂教學手段，而小學美術(shù)教育教學活動也逐漸引入了創(chuàng)意教學，創(chuàng)意教學可以幫助學生不斷提升自身的審美觀，讓學生在學習的過程中不斷掌握藝術(shù)欣賞能力，在實際的美術(shù)教學中，美術(shù)教師要對引用多媒體輔助教學設(shè)備，營造一個歡快、愉悅的美術(shù)教學課堂氛圍，并在教學過程中充分尊重學生的意愿。此次主要針對小學美術(shù)課堂的創(chuàng)意教學展開討論，對創(chuàng)意教學的教學策略進行系統(tǒng)的分析。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；創(chuàng)意教學；策略；研究

前言

素質(zhì)教育觀念在我國的普及范圍越來越大，小學教師的教學理念和教學方式也在發(fā)生著變化，但是從我國當前的小學美術(shù)教學來說，美術(shù)教學的形式始終還是延續(xù)著傳統(tǒng)的教育教學方式，美術(shù)教師仍舊采用黑板、粉筆的模式對學生進行知識的傳授，這種教學模式對當前的小學美術(shù)教學而言并不會起到多大的作用，而且這種傳統(tǒng)的教學還忽略了對學生自身綜合能力的培養(yǎng)，再加上小學生對外界事物的認知還不是很全面，因此當美術(shù)教師在教授小學生美術(shù)知識的時候，學生只會被動的接受，并不會去對知識點進行思考。久而久之，學生對美術(shù)的學習熱情就會逐漸下降。這也是我國小學美術(shù)教育教學中重點需要關(guān)注和解決的問題。

1.小學美術(shù)教育教學的現(xiàn)狀以及存在的問題

素質(zhì)教育這一觀念的普及以及新課程改革的不斷推進，這對小學美術(shù)教學的沖擊是非常大的，從我國當前的小學美術(shù)教學現(xiàn)狀來看，仍舊有很多未解決的問題。

（1）仍舊沿用著傳統(tǒng)的美術(shù)教學方式

目前很多小學的美術(shù)教師仍舊會使用傳統(tǒng)的知識灌輸式的教學模式來為學生進行美術(shù)教學，學生實際操作的環(huán)節(jié)基本都被忽略了，由于小學生本身的身體發(fā)育尚未成熟，缺少獨立思考和動手的能力，如果這時不對小學生的動手能力進行培養(yǎng)的話，那么小學生的綜合能力就會受到影響，那么對小學生開展美術(shù)教學的真正價值就失去了，從目前來看，這種教學模式所占的比重仍舊是最大的，并不適合小學美術(shù)教學的順利開展。

（2）美術(shù)教學方式存在不足之處

現(xiàn)階段很多的小學美術(shù)教師所實行的教學方式都是單一的教學方法，這對小學生學習好美術(shù)這門藝術(shù)課程來說，弊端是非常大的。打個比方，一些教師在實際教學的過程中經(jīng)常會采用比賽的方式來展開教育教學活動，雖然說這種教學活動可以提升學生自身的學習積極性，但是在無意識間卻給學生很大的壓力，進而失去了美術(shù)教學原本的輕松氛圍，導致整個美術(shù)教學的影響力出現(xiàn)了下滑的現(xiàn)象。

（3）美術(shù)教師的教學態(tài)度存在問題

教師是學生前進路上的指引者，如果說教師本身的教學態(tài)度存在問題的話，那么學生的教學效果必然會受到影響。從目前來看，很多教師對小學美術(shù)教學的態(tài)度并不是很端正。這部分美術(shù)教師認為，美術(shù)與語文、英語等學科相比，其重要性是非常小的。這部分美術(shù)教師就沒有認識到美術(shù)教學的真正含義和價值，進而嚴重影響到了美術(shù)教學的最終效果。

2.小學美術(shù)課堂創(chuàng)意教學策略

學生在小學階段開始接觸美術(shù)，對其今后的發(fā)展來說，幫助是非常大的。因為美術(shù)這門課程不僅可以幫助學生培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀和審美觀，而且還可以讓學生掌握一定的藝術(shù)欣賞能力。基于此，需要重點構(gòu)建小學美術(shù)創(chuàng)意課堂，具體從以下幾點進行：

（1）全面落實多媒體輔助教學

現(xiàn)如今數(shù)字化教學的時代已然來臨，對于小學美術(shù)教學來說，要將多媒體輔助教學技術(shù)真正的融入到教育教學當中，將更多的先進教學手段引入到美術(shù)創(chuàng)意教學中，這樣不僅可以將原本枯燥乏味的美術(shù)知識變得更加生動，而且還可以提升學生的學習積極性。讓學生對美術(shù)這門課程有一個更加深刻的了解。

（2）引進先進的美術(shù)教學思想

由于傳統(tǒng)的教育教學方式對小學美術(shù)課堂來書，整個課堂教學不會有任何的亮點，只是教師自己單獨教學，學生只有被動接受教師傳授的知識。并沒有真正考慮到教師與學生進行互動的時間，所以要求我們的美術(shù)教師要在進行美術(shù)授課的時候一定要先端正自己對美術(shù)這一課程的思想認識，不斷引導學生進行獨立思考，這樣學生就可以在行動自由的同時，思維情感上也能夠得到升華，從而達到對知識能夠進行獨立學習的目的。

（3）充分尊重學生的個性特點

由于小學生是一個相對比較特殊的群體，他們在意識上并沒有真正的融入到社會中，所以其個性特點會比較突出一些，但是對于小學生的教育教學來說，我們的教育工作者還不能像傳統(tǒng)的教學方式來遏制學生的個性化發(fā)展，因此我們的教育工作者可以根據(jù)小學生的實際教學需求，采用同課異策的方法來進行教學。由于學生與學生之間的個性特點是有很大差別的，如果教師這邊一直采用相同教學內(nèi)容的話，那么是很難滿足學生自身的個性化教學需求的，所以有必要按照學生的差異來對其進行分類化教學，科學運用教學方法來滿足學生的求知需求，這樣一來也可以全面提升學生的美術(shù)能力。

3.結(jié)語

美術(shù)這門課程與其他教學科目是有一定差異的，美術(shù)不僅僅是一門課程，更是一門藝術(shù)，所以說它不會像數(shù)學、物理這類理科教學一樣有標準的公式、答案，美術(shù)問題的答案是多元化的，學生也可以根據(jù)自己對藝術(shù)的理解來給出不同的答案，所以說在開展小學美術(shù)教學的時候，一定要注重培養(yǎng)學生的動手能力以及獨立思考的能力，不斷引導學生對美術(shù)問題進行多重思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]吳建宏；淺談目前小學美術(shù)網(wǎng)絡(luò)課的常見問題及解決方法[A]；江蘇省教育學會2006年年會論文集（美術(shù)專輯）[C]；2006年

[2]譚建平；“參與”——小學美術(shù)素質(zhì)教育的鑰匙[A]；中國新時期思想理論寶庫——第三屆中國杰出管理者年會成果匯編[C]；2007年

[3]魏思東；構(gòu)建開放式的小學美術(shù)和諧新課堂[A]；福建省行知實驗校校長論壇論文集[C]；2012年

[4]文志浩；關(guān)于小學美術(shù)課堂教學現(xiàn)狀的分析和意見——在市區(qū)新課程骨干培訓上的輔導報告[A]；學校藝術(shù)教育與素質(zhì)教育論壇文集[C]；2004年