中職語文教學如何培養學生的職業能力

何文武

摘 要 中職學校進行語文教學時，職業能力的培養屬于最為重要的一個教育要求。更是呈現他們綜合素質的重要一環，同時它也是新型人才培養過程中必然要求。為此，怎樣利用中職學習階段及語文課堂的有利條件，與學科部分相結合進行對完成職業能力及道德素養的提升擁有重要意義。下文著重分析中職學校語文教學時存在提升職業能力的眾多問題，且給予有參考性、價值性的改進策略。

關鍵詞 中職語文 學生 職業能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

現今中職階段的教學，盡管已經教學質量有所提升，然而卻沒有獲取更靈活、更多變的教學方式，針對學生們自身在職業能力方面的提高重視度仍不足，反而花費更多的時間研究理論化知識。因此，語文教學踐行的根本是將學生們在思想方面的文化水準提高，有利于他們在就業中展現更好的優勢。但，事實卻與其相悖，因為對學生們在職業能力上的提升缺少重視，致使他們在就業中的優勢不高。社會進步的趨勢必然是人才在職業能力上的完備，為了順應新世紀教學的浪潮，需與本校教學特色有力結合，清楚認知到課程的定位標準，將職業能力改善工作致力于核心教學工作上。

1探析中職學校進行語文教學時存在的眾多問題

1.1教學內容過于理論化

文化課方面的教學在政策及制度上的支持不足，令中職學校中的語文教師很難將自身對職業的認同、教學積極性、榮譽感表現出來，所以勢必會在進行教學途中依照課本來宣講，對知識理論性的教授比較注重，對于與生活實際間的聯系比較缺少，故在教學內容上基本和學生們職業素養的改善不太相關。再者，部分教師自身教學水平存有缺限，難以理清職業能力及語文教學間存在的相互關系，所以職業素養的改善和語文教學出現脫節教育現象。

1.2學生生源及師資的限制

學生就業是當前職業教育的一大目標，所有中職學校均對學生本領的培育加強了力度，在教師方面的引進也均是專業技術型教學人才，但是學生們多數在文化課上缺少理想的成績，步入院校以后僅僅為獲取一技之長而就讀。所以，在文化課方面的教學出現學生生源及師資受限的現狀。在中職學校中，語文學科教師雖然年輕，充滿干勁，然而面對于90后出生的學生們帶來的一些突發性情況，一般表現出沒有足夠的應變力。對于留守多年的一些老教師來講，和90后出生的學生們在打交道時會在行為方式、思想上等出現差別而引發矛盾產生，這也會對教學質量以及師生間和諧關系造成制約，他們無法運用教學課堂對其綜合素養進行培育，這無疑是對他們職業素養改善造成限制的表現。

1.3傳統、呆板的教學模式

中職學校在辦學上排在首位的便是專業課程，旨意對學生們在專業技能上做出培養，對文化課程在教學質量上往往不夠重視，令文化課教師在開展工作時的熱情受到抑制。在這期間，教師依舊沿襲以往比較常用的灌輸式方法進行教學，引導不到位，不能很好將他們興致激發，故學生學習也沒有很高的積極性。另外，學校在進行某些教學活動的時候，往往把曾經開展的活動作為基本參照物，這也導致學生在職業能力上相關內容并不能得到融入。

2提出參考性、價值性的改進策略

2.1探尋職業能力及教學內容的有利契合點

語文教學應該和學生未來發展的規劃方向相結合，把課堂教學作為開展的基礎，對于教學內容的設置需有針對性，對專業信息也要及時掌握，以免由于信息過快的更新致使職業信息過于老舊。這也需要教師讓學生掌握對于自身專業在職業能力上基礎理論知識、操作技能等，且依照屬性來分門別類，這樣便會和教學內容有效對應，最大限度在職業能力提升上起到推動作用。

學生在職業能力上的提高程度將對其未來工作的發展產生一定影響，故教師需對涉及職業能力方面的教學內容要重點突出來講解，例如：進行《出師表》的講解時候，便可針對諸葛亮所在國家，隸屬君主那份忠肝義膽與學生們的日后工作進行直接聯系，利用該課堂告誡學生日后工作中需做好本職工作，和同舟共濟的伙伴在困難時刻一起克服。在員工守則中也要明確要求他們需具備規范的行為、規范的道德操守、文明禮儀開展工作。這也需教師以教學目標著手提升學生在職業能力上的新認知，與全球先進單位或企業作為貫穿的實例，使他們以此對自我進行約束，且對職業規劃進行合理制定。

2.2依照學生特點、專業特色，開展培訓

學生們進行學習時，語文知識屬于有力工具，它是專業課程知識被學好的重要基礎，在求職過程中也有重要體現。自然，在多專業中因特點不一，所以在內容及掌握程度上存在差別，這無疑要求所有語文教師需清楚認知、掌握自我傳授專業知識時學生的準確需求，不斷充實專業知識、更新專業信息、掌握新要求，做到專業知識和語文教學的完美融合。例如：對于電子商務的這一專業，需語文教師掌握財務、管理、物流等方面一定的相關知識；對于酒店管理這一專業，需語文教師也掌握飯店、旅游等方面一定的相關知識；對于醫電專業的講授，需語文教師掌握電子、醫療設備、維修、養護等相關知識。依照專業上的差異特征以及在語文知識掌握上的差別要求，需專業技能的完美學習及語文教學高效融合。這在一方面，可以協助學生對本專業知識高效學習，將日后成功求職的幾率增加；另外一方面，這也可以令學生們對語文賦有的魅力進行感知，以此對語文學科知識和主要要求學習，便在無形當中將他們語文學科的職業能力、素養改進。

2.3豐富教學模式

若想學生對專業相關的語文內容學習產生足夠高的興致，第一，教師需緊密結合實踐，對比于普通高中教育，中職學校相對有更多的實訓機會與實習資格，且可在車間中進行大量實踐。所以，需教師充分利用該特征對學生在語文能力上進行栽培，比如寫作能力。進行實習以前需讓學生把實際計劃制定好，并且落實，結束實習以后也需讓學生對實習內容進行總結，從中交流一些經驗。這可以讓學生認知日后工作需有文字功底的重要性，與此同時，也是對其情感豐富的一種措施。第二，把教學合理化、生動化，語文課程中應用文帶有程式化特征，這便需教師在課堂教學上脫離灌輸、老舊模式進行教學，將教學重點放在設計方面，以實現對教學流程的整改，實現課堂氣氛的改變。進行教學時，語文教師可以借助案例教學、分層教學或是情感模擬等，令教學模式更加多樣化，實現對學生在課堂寫作應用文興致的培養。第三，對習作進行批改的時候，這要學生完全參與，學生、教師經習作批改的過程可完成溝通工作。所以，習作的批改參與中，學生的重要性不可概論，他們可以對被接受及被欣賞有所感觸。開展寫作教學時候，教師需要求學生勇于進行自評，而后再做出自改，對寫作應用文活動之中學生占有的主體作用進行明確。學生寫好的文章可以借助小組合作模式來評價，可以是組組進行互評、組內間進行互評、班內成員進行互評，這會使學生在進行互評、互改中全權參與，清楚知曉自我問題及有利優勢，最終他們的習作能力得以改善。

另外，課堂上開展自我介紹、聽說表達訓練等模式，教師在學生在語言上的表達能力作出評價，并加以鼓勵，在內容上以輕松模式巧妙安排。這樣不僅能檢查學生在語言上的表述能力，也可把學生及師生間的距離拉近，讓彼此相互了解程度增強、交流能力提升，這樣也可調起學生在語言表述能力上的重視及自我培養主動性，十分有益。

3結束語

綜合以上內容的闡述，中職學校踐行語文教學的時候培養學生的職業能力擁有顯著作用，務必高度的關注。此學科教學中，不僅需要將教學要求有效完成，也需對其在各個專業學習中存在的契合點進行探尋，從而針對性地落實學習事項，深化與專業內容相符、職業能力提升的教育內容。借助于語文學科教學完美融合于專業教學，可以對其綜合素養以及自我職業能力進行提高，有力展現出中職學校中語文學科賦有的實用價值以及綜合特征。使學生踏入社會工作中可發揮出專業技能過硬的優勢，也完善好自我職業能力及道德素養，真正落實高素質實用型等人才教育目標。

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