談談班主任如何關愛班中留守兒童的幾點體會

潘彩兆

【摘要】農村留守兒童的心理健康問題是當今教育界普遍關注的熱點、難點問題。教師應該把更多的關愛留給留守兒童，給他們更多的鼓勵、撫慰與幫助。特別是和留守兒童交往最多、聯系最頻繁的班主任，在關愛留守兒童的工作中起著很關鍵的作用。怎樣關愛留守兒童是每個班主任必須認真思考的問題。

【關鍵詞】留守兒童；心理輔導；班主任

一、作為班主任，要想對留守兒童以真正的關心愛護，必須做到如下幾點

第一，對班級中的留守兒童有全方位的了解。班主任要為留守兒童建立詳細的個人檔案，經常和留守兒童的家長、監護人打電話溝通，保持聯系。比如我校在開學注冊的時候，要求留守兒童填寫父母的姓名、自己的基本信息、家庭住址、聯系電話、微信等，還要填寫家長外出做工的單位詳細地址、電話號碼以及監護人的電話號碼、身體狀況、年齡等基本情況；班主任也把自己的聯系方式如電話號碼、QQ、微信等公布給學生、家長及其監護人。現在我們班就建有五年級家長交流微信群、QQ群。通過這些交流平臺，班主任和家長一起溝通。學校有什么活動或任務都可以在平臺上公布給家長，方便家長配合學校的教育工作，也把學生在學校的突出表現或取得優秀成績等情況分享給家長。家長們也積極發信息詢問自己孩子在學校的情況。有時家長和留守兒童通過視頻交流，孩子們在視頻里看到遠方的父母都很開心，有什么不愉快都和父母說。這種方式對留守兒童的教育起到很大的幫助。

第二，本班留守兒童的信息有變動的，要及時更正、修改、登記，完善檔案的相關內容。比如，每個學期開學，班主任都要重新錄入學生的各種信息，追蹤學生的父母是在家還是外出打工，是否變更監護人，了解留守兒童的生活情況，有什么困難及時給予幫助，引導學生進入正常的學習軌道。

第三，建立QQ、微信、電話、書信等多種溝通渠道，通過有效的溝通，方便班主任和學生、家長或監護人聯系溝通，形成一個關愛孩子的聯絡網。我們學校就有“愛心電話”，免費讓本校的留守兒童和在外打工的家長聯系。我們班每個學期都開通有“愛心電話”，留守兒童有什么心事都能及時和父母交流，從而感受到父母的關愛，不再感覺孤單。平時班級里也開展各式各樣的關愛留守兒童活動，比如每個月都讓留守兒童給遠方的父母寫一封信，談談自己在學校的表現，傾訴自己的心事，班主任幫學生把信寄給家長，并將家長的回信帶給孩子，使家長與孩子的感情得到很好的交流。

二、對留守兒童，班主任要真心關愛他們，用真愛引導他們，使他們感到愛的溫暖

（一）愛是教育的前提和基礎

留守兒童長期在孤獨、寂寞中生活，他們缺少父母的關愛，有什么煩惱和心事沒有訴說對象。班主任要把關愛留守兒童放在第一位。留守兒童長期遠離父母，缺少親人的關愛，內心空虛脆弱，希望得到教師、同伴、社會的關心與重視。班主任對留守兒童在生活上要悉心照顧，在學習上要多加教育引導，對他們的思想動態、心理變化要時刻留意，和家長或監護人保持溝通聯系。

例如，我班有一個叫楊洋的女生，她媽媽離家出走，爸爸常年在外做工，她只和年邁的奶奶在一起生活。爸爸平時對她的關愛很少，導致她膽小怕事，不愛和同學交流，生活上不講究衛生，頭發都不梳理，有嚴重的自閉心理，學習成績差。作為班主任，我發動同學們給她捐款買學習用品，還給她買了一些生活用品，在學習上幫助她，經常和她交談，給她理發、剪指甲、釘扣子之類。經過大家的熱心幫助，現在她慢慢愛說話了，會主動和大家交流，學習也進步了一些。

（二）對留守兒童要給予親情般的關愛

親情是留守兒童最缺乏的。所以在平時的班級管理中，我盡力做到公平公正地對待每一個學生，特別是對待留守兒童，就像對待自己的孩子一樣想盡辦法去研究，去探索。我從日常衣著、衛生、身體健康、心理健康等細節入手對留守兒童進行心理輔導，給他們親情般的關愛。加強教育引導，爭取讓每一個留守兒童健健康康、快快樂樂地成長。

我班有個留守兒童叫楊姍姍，父母在她剛一歲時就離婚了，其父為了生活就到外面去打工，她被寄養在堂叔家里。她堂叔又有幾個孩子，他們經常欺負楊姍姍，平時不給她玩具玩，有好吃的東西都搶著吃，分少量的給楊姍姍，甚至打她罵她。楊姍姍就在這樣沒有父母關愛，沒有大人關心的環境中成長。她嘗盡了寄人籬下的苦頭，形成了孤僻、暴戾、反抗的性格。在學校，同學們不管是誰碰到她一點，她就大喊大叫，出手打人，眥睚必報。同學們都不喜歡和她一起玩，都遠離她。所以她覺得很無助，學習沒有信心，自暴自棄，經常不完成作業。班長說她，她就大聲說“關你屁事”。我通過家訪了解她的情況之后，把她在家的感受告訴了她的堂叔和她的父親，讓他們多關心楊姍姍，并及時召開一次班會。我對全班同學說：“我們班的楊姍姍是個留守兒童，她是個不幸的孩子，我們應該多關愛她，幫助她。”接著我又讓全班同學對楊姍姍做一個中肯的評價，把她的優點和缺點說出來。同學們紛紛列舉出她的優點和缺點。有的說：“楊姍姍有愛心，尊敬老師，但愛哭。”有的說：“楊姍姍積極參加班級活動，就是愛罵人，說話刻薄。”還有的說：“楊姍姍畫畫好，就是愛打人。”大家說完之后我就接著說：“楊姍姍有很多優點，從這些優點可以看得出她是個有愛心、想進步的同學，假如她把缺點改掉，她就是一個優秀的學生，大家想不想給她機會？”同學們齊聲回答：“想。”經過那次班會后，楊姍姍變了，變得寬容了，同學們也愿意和她一起玩，有什么好吃的都分享給她，她變得越來越活潑了，學習也自覺起來，她體會到了班級的溫暖。

三、根據留守兒童的心理特點、心理需要，班主任要及時溝通，及時疏導留守兒童的心理障礙

第一，留守兒童在校時間很多，班主任要把留守兒童在學校的各種表現及時向其父母反映，讓留守兒童的父母通過電話、微信、QQ對孩子進行教育，要求留守兒童每周和家長電話溝通聯系。有必要時叫家長回來，和教師一起教育思想有偏激、心理有障礙的學生。

比如，我班有一位學生名叫劉小宇，她從一年級到四年級學習成績一直很棒，但是在五年級時由于在一次流感中生病了，被迫去醫院治療，這一病耽誤了半個月的學習時間，結果在期中考試時數學只考了57分，其他科也排在了同學的后面。成績一直領先的她看到自己的成績落下來，心理承受不住，當看到數學老師表揚其他成績好的同學而沒有提到她時， 她心理就產生怨恨，在數學課上故意把課本丟到一邊去，故意不完成作業，還在作業本上寫一些亂七八糟的攻擊老師的話。數學老師把她的情況反映到我這里來，我就找她來交談，通過交談得知她覺得老師在冷落她，漠視她，老師不再愛她了，所以她恨老師，打算不再學數學這一科。我耐心地教育她說：“老師對每個學生都是公平的，沒有偏愛哪一個同學，這次你考不好是由于你病了，以后你把功課補過來就行了。”我趕緊打電話讓她父母回來，把她的情況告訴她父母，讓她父母和老師一起幫她疏導心理障礙，消除不良情緒。經過家長諄諄教導和老師及時的幫扶，劉小宇的學習成績逐漸提高了，她也消除了對老師的誤解。

第二，利用清明、五一、國慶、春節等學生家長回家探訪的機會，班主任主動聯系家長面對面談，使家長能夠及時了解自己孩子的情況，對孩子進行教育，對孩子出現的不良心理偏差及時進行處理。班主任定期對學生家訪，對留守兒童定期開展心理輔導、法治教育、安全教育等。家庭、學校相互溝通交流，探討出教育留守兒童的策略，共同促進留守兒童健康發展。

四、及時發掘留守兒童的閃光點

比如我看到班中的留守兒童在平時的學習、生活中有點滴進步時，我就及時表揚他們，讓他們感到集體的溫暖和教師的關愛。

五、班主任制定各種幫扶方案

針對班級中的留守兒童，班主任要制定各種幫扶方案，比如班主任對留守兒童的幫扶、非留守兒童對留守兒童的幫扶。針對留守兒童的思想、品行、學習和生活等各方面情況，班主任要采取有效的措施對學生進行教育。

六、班主任要建立健全的心理健康咨詢制度，把留守兒童的不良傾向盡早排除，讓其健康成長

許多留守兒童受到父母和監護人照顧與教育的機會很少，感情上沒有依托，無法和父母正常交流，得不到大人的正確引導與幫助，從而在成長的道路上遇到諸多障礙，心理上常存在各種問題。留守兒童長期遠離父母，心理上有許多偏激，例如叛逆心強、隨心所欲、不聽勸告、不合群等。有的父母只管給留守兒童很多零用錢，只在物質上給留守兒童保障，而忽視了他們的心理感受。其實留守兒童更缺的是關愛、教育和安慰。因此，班主任在平時的班級管理工作中應多開展心理咨詢、學習幫扶等活動，通過每周的班會活動時間對留守兒童進行思想道德品德、情感價值觀等方面的教育，讓他們健康成長。

在新形勢下，留守兒童的教育重任落在班主任身上。班主任要多關心留守兒童，給留守兒童更多的關愛和照顧，用愛溫暖他們孤單寂寞的心，讓留守兒童健康幸福地成長。

【參考文獻】

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