小學(xué)音樂課堂中的節(jié)奏訓(xùn)練分析

張瑞冬

【摘要】小學(xué)階段的音樂課堂教學(xué)對提高小學(xué)生聲樂審美與音樂鑒賞等能力有著極大幫助。節(jié)奏訓(xùn)練是音樂作品的連接紐帶，對音樂學(xué)習(xí)發(fā)揮著無法取代的作用。文章結(jié)合小學(xué)階段音樂課堂的節(jié)奏訓(xùn)練現(xiàn)狀展開分析，進(jìn)一步提出小學(xué)階段音樂課堂節(jié)奏訓(xùn)練的優(yōu)化措施，為合理科學(xué)地實(shí)施課堂教學(xué)提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂課堂；節(jié)奏訓(xùn)練；優(yōu)化措施

一、小學(xué)音樂課堂的節(jié)奏訓(xùn)練現(xiàn)狀

小學(xué)階段音樂科目教學(xué)對小學(xué)生今后的成長與發(fā)展發(fā)揮著巨大的作用。但是，國內(nèi)諸多地區(qū)針對音樂科目的課堂教學(xué)比較落后，不論教學(xué)理念還是教學(xué)模式都存在諸多問題。這一情況更是影響了小學(xué)生音樂天賦發(fā)揮程度與音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。在很多地方的音樂教學(xué)當(dāng)中，教師對于音樂課堂的節(jié)奏訓(xùn)練重視程度都不足，這種情況會在教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式和教學(xué)實(shí)施等多個方面影響學(xué)生對于音樂節(jié)奏的訓(xùn)練和掌握，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)不高。

（一）小學(xué)音樂教學(xué)理念

在我國的小學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)音樂教師的課堂任務(wù)主要是教給小學(xué)生基本的音樂知識，教小學(xué)生唱歌等。大部分教師沒有對深層次的知識展開挖掘，更不會引導(dǎo)小學(xué)生在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行音樂節(jié)奏訓(xùn)練。音樂課堂的教學(xué)隨意性強(qiáng)，小學(xué)生在音樂課堂上學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識等現(xiàn)象頻繁發(fā)生。學(xué)生在音樂課堂的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)其他科目的行為，對于教師的教學(xué)會造成影響。同時這也是學(xué)生群體當(dāng)中比較常見的違紀(jì)行為，一方面會導(dǎo)致所學(xué)知識不夠深入，另一方面會造成整體教學(xué)質(zhì)量大打折扣。教學(xué)理念決定了教師在教學(xué)中的具體行為，如果教師對于音樂的教學(xué)理念把握出現(xiàn)問題，那么教學(xué)效果是不理想的，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)也會受到嚴(yán)重的影響。

（二）小學(xué)音樂教學(xué)模式

部分音樂教師在開展節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的方法。同時，受到自身樂理素養(yǎng)的限制，音樂教師針對節(jié)奏訓(xùn)練的重要作用及掌握熟練程度存在較大差距，造成訓(xùn)練階段沒有按照小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、年齡特征以及教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)調(diào)整，最終使得整體教學(xué)過于片面化、形式化，無法充分激發(fā)小學(xué)生對音樂課堂中節(jié)奏訓(xùn)練的學(xué)習(xí)興趣。雖然新課程改革不斷地推進(jìn)，但是很多教師依然無法很好地在音樂課堂教學(xué)中落實(shí)多樣化的教學(xué)模式，而陳舊的教學(xué)模式難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)音樂課堂的節(jié)奏訓(xùn)練優(yōu)化措施

（一）利用游戲活動進(jìn)行課堂節(jié)奏訓(xùn)練

為了夯實(shí)小學(xué)生音樂節(jié)奏的基礎(chǔ)訓(xùn)練，音樂教師必須組織小學(xué)生進(jìn)行簡單的節(jié)奏訓(xùn)練，逐漸增加難度進(jìn)行系統(tǒng)化的課堂教學(xué)。由于認(rèn)知能力與年齡等方面的限制，小學(xué)生對于相對抽象的樂理知識學(xué)習(xí)與掌握程度較低，并且需要耗費(fèi)大量時間才可以真正地理解樂理知識。小學(xué)階段的學(xué)生有著注意力容易分散，好動活潑等特征。音樂教師必須正確利用這一特征，在設(shè)計音樂課堂小游戲的過程中需要深刻研究教材內(nèi)容，尋找節(jié)奏訓(xùn)練的重點(diǎn)知識。然后按照實(shí)際情況，確定課堂教學(xué)的流程，確保小學(xué)生可以全身心投入到節(jié)奏訓(xùn)練中。例如：根據(jù)奧爾夫教學(xué)理念，將班級學(xué)生合理分為若干小組（每小組4-5人），引導(dǎo)小學(xué)生跟隨音樂教師節(jié)奏拍手或跺腳，切身感受音樂律動；在課堂導(dǎo)入階段向小組分派任務(wù)，讓小學(xué)生模仿動物聲音，通過簡單的游戲來幫助小學(xué)生初步了解音樂節(jié)奏，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）利用古典詩歌進(jìn)行課堂節(jié)奏訓(xùn)練

小學(xué)音樂課堂教學(xué)主要是對基礎(chǔ)樂理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時涉及音樂節(jié)奏的訓(xùn)練。例如，古典詩歌通常有著明顯的押韻特征，部分古典詩歌被改編為音樂傳唱，音樂教師需要充分利用這項內(nèi)容，以朗朗上口且小學(xué)生容易接受的古詩展開節(jié)奏訓(xùn)練。例如，《靜夜思》曲目學(xué)習(xí)，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，音樂教師可以引導(dǎo)小學(xué)生朗讀《靜夜思》的詩詞，回憶古詩的內(nèi)容與思鄉(xiāng)情感。通過播放歌曲后引導(dǎo)小學(xué)生感受曲目中淡淡的憂思之意，在音樂教師演奏第一樂句的旋律時小學(xué)生可以用“啦”進(jìn)行模唱；教師指導(dǎo)小學(xué)生在清唱歌詞階段注意第一小節(jié)切分音與第四小節(jié)全音符4拍。小學(xué)生經(jīng)由詩歌傳唱來了解音調(diào)、節(jié)奏等知識，進(jìn)一步加深對音樂節(jié)奏的印象。在開展節(jié)奏訓(xùn)練的時候，教師可以讓學(xué)生先通過傾聽感知樂曲的節(jié)奏，然后結(jié)合情感體會節(jié)奏的特點(diǎn)和規(guī)律，最后再開展節(jié)奏的訓(xùn)練。在具體訓(xùn)練的過程中，教師可以先讓學(xué)生對其中的節(jié)奏展開自我解讀和劃分，然后再和教師給出的答案進(jìn)行對比，以此來檢查自己的理解和知識的掌握狀況。

（三）利用打擊樂器進(jìn)行課堂節(jié)奏訓(xùn)練

小學(xué)音樂科目的課堂教學(xué)有部分篇幅用來講解樂器知識，因為音樂自創(chuàng)作直至傳唱都需要借助樂器來傳遞情感與氣勢。例如《斑鳩調(diào)》曲目，音樂教師可以借助電子琴在課堂上演奏其旋律，讓小學(xué)生真實(shí)感受到江西燈歌的風(fēng)格。然后教師教小學(xué)生簡單的歌舞，通過學(xué)唱歌曲培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考、音樂欣賞以及團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力。最后回歸到音樂教案的內(nèi)容，教師對音樂曲目創(chuàng)作背景進(jìn)行講解，確保小學(xué)生可以身臨其境地感受到江西風(fēng)土人情，進(jìn)而體會作者對家鄉(xiāng)熱愛的情感。所以，音樂教師應(yīng)該最大限度地發(fā)揮出樂器教學(xué)的優(yōu)勢，以更加直觀和具體的聲音調(diào)節(jié)來展開課堂節(jié)奏訓(xùn)練。在具體的節(jié)奏訓(xùn)練過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生先嘗試用聽樂器來體會節(jié)奏的演奏，在這個過程中教師主要關(guān)注學(xué)生對于節(jié)奏的把握狀況。在演奏的過程中，教師對于其中的節(jié)奏可以通過自己的延伸、手法、細(xì)節(jié)的處理等給予學(xué)生一定的提示，觀察學(xué)生對其中內(nèi)容和節(jié)奏的掌握狀況。此外，教師還可以利用樂器來彈奏一定的音樂，讓學(xué)生靜靜傾聽其中的節(jié)奏然后再利用手勢等打出節(jié)奏，慢慢培養(yǎng)學(xué)生對于節(jié)奏的敏感度和自身的樂感。

（四）利用生活元素進(jìn)行課堂節(jié)奏訓(xùn)練

實(shí)際進(jìn)行音樂課堂的教學(xué)階段，音樂教師需要高度重視整體教學(xué)的靈活性。由于小學(xué)生對抽象晦澀的樂理知識學(xué)習(xí)興趣較低，非常容易在課堂上出現(xiàn)注意力分散的問題。針對這一情況，音樂教師可以收集生活中比較常見的、小學(xué)生比較熟悉的帶有明顯節(jié)奏的事物進(jìn)行講解，幫助小學(xué)生切身感受到音樂節(jié)奏的獨(dú)特魅力。具體來說，教師可以選擇學(xué)生在生活中聽到的曲子、民調(diào)等進(jìn)行節(jié)奏的講解，同時還可以利用潮汐的聲音、風(fēng)聲等讓學(xué)生感受自然界聲音中的節(jié)奏狀況。在這樣的情況下，學(xué)生可以充分感受到生活中的音樂元素和節(jié)奏因素，更好地提升自己的樂感和對音樂的感受能力、發(fā)現(xiàn)能力和鑒賞能力。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)階段的音樂教學(xué)中節(jié)奏學(xué)習(xí)占據(jù)較多篇幅，并且對小學(xué)生今后學(xué)習(xí)音樂有著重要作用。音樂教師必須高度重視音樂節(jié)奏的課堂訓(xùn)練，充分調(diào)動起小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵小學(xué)生即興發(fā)揮與自主創(chuàng)作，最大限度地實(shí)現(xiàn)節(jié)奏訓(xùn)練對提高小學(xué)生音樂感染力與表現(xiàn)力的應(yīng)用價值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉琳靜.淺析如何在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練[J].教育科學(xué)（全文版）， 2017（01）：260.