中職電子教學在校企合作背景下的研究分析

譚海明

【摘要】多媒體技術能夠豐富傳統單一的教育課程，并且豐富教學方式。中職教育要大力擴展校企合作，創新傳統教學體系，促使學生的綜合素質得到有效提高。作者根據教學實踐，對現代中職電子教學的重要性進行了分析，并且研究了中職電子教學在校企合作背景下的問題，然后提出針對性的解決對策。

【關鍵詞】中職電子教學；校企合作；開展途徑

【基金項目】廣西教育科學“十三五”規劃課題。課題名稱：基于創新工作室的中職應用電子專業校企合作實踐研究。課題編號：2017C329。

一、引言

目前，電子信息及電子產品得到了有效的發展，并且電子企業對相關從業工作人員的要求也在不斷提高。中職學校教育教學質量進一步提高及學校可持續發展要以全新的教育方式及改革為基礎，但是目前我國中職學生的文化水平及知識素養較低，所以就要提出相應有效的教學方式改善此種情況。校企合作教學方法能夠創新傳統教育方式及結構，不僅能夠激發學生自主學習的積極性，還能夠為學生實踐及實習提供良好的條件及環境，從而有效促進中職電子專業人才培養及學校辦學質量的提高。

二、中職學校中校企合作的重要性

中職學校屬于職業教育中的主要部分，其培養出了大量高質量的人才。職業教育指的是針對社會企業對學生實施教育和培訓。目前我國對于中職學校校企合作方案尤為重視，校企合作能夠有效促進中職學校和企業對于人才資源進行針對性的管理。職業教育結構和其他的普通高等學校并不相同，其不僅屬于基礎教育，也屬于專業技能及實踐教學。目前傳統教育方式已經無法滿足中職學生的學習需求，課堂中簡單的教師講課、學生聽講的傳統教學模式對于學生接受良好知識是非常不利的，所以就要使用多媒體技術，活躍課堂氛圍，創新傳統的教學模式。校企合作指的是在中職學生接受專業知識教育的過程中，企業為學生提前提供社會資源，使學生能夠提前進入到社會進行實踐，從而有效提高學生在未來企業工作過程中的適應能力，還能夠有效培養學生的自主創新能力。開展電子教學，通過企業帶來更多的咨詢及實際使用，從而為中職學生在未來道路中打牢發展基礎。

三、中職電子教學在校企合作中存在的問題

其一，教學方式較為陳舊。職業教育教學方式和其他高校并不同，職業教育教學方式具有一定的專業性，但是其教學手段及教學方法還是采用普通高校的教學方式。中職學校教學方法較為陳舊，教師過于依賴課本中的知識，無法滿足職業教育專業技術需求，從而導致教學內容較為枯燥，無法調動學生主動學習。主動學習是學生走入社會工作的主要途徑，現代學校及企業合作缺乏完善的價值，學生在此過程中無法獲得實踐機會，從而導致校企合作的效果并不理想。

其二，企業在校企合作中的參與性較低。企業和職業學校進行聯合辦學，但是其參與合作的積極性并不高。因為我國有大量的中小型企業，在某種程度上其利潤空間有所限制，人才培養成本較高，在競爭較為激烈的市場中過剩勞動力無法和經濟效益為正比，以此導致企業無法提高人力資源質量，對于校企合作重視度比較低。

其三，政府缺乏引導。國家出臺參與到校企合作中的主要目的就是為了職業學生在社會工作過程中具有良好的競爭能力，并且也是對我國人才的教育培養的重視，還是為了對我國人力資源進行有效的管理。雖然政府支持中職校企合作，但是其機制和體制并不完善，倡導校企合作發展并沒有發揮出引導性的作用，導致校企合作只是停留在口頭層面，并沒有落到實處，從而對校企合作的發展有一定的限制。

四、中職電子教學在校企合作中的開展途徑

（一）教師角色的轉變

在中職電子專業日常教學過程中融入企業管理的第一步就是實現教師角色的轉換。這就要求教師能夠走出傳統的角色，并且從教育教學規律出發，對自己的地位及工作進行重新定位，在教學過程中要具備一定的民主意識，將學生作為獨立的人，在教學過程中能夠實現和學生平等相處，從而激發學生的表現欲，充當學生學習過程中的引導者，將學生作為朋友和合作者，從而有效幫助學生創建自信心。創建愉悅且寬松的氛圍，實現學生思維的發展，并且還能夠張揚學生個性，使學生在此氛圍中不斷迸發出智慧，這也是增強學生溝通有效性的關鍵途徑。對于重要的實際操作，教師要根據企業中師徒式的教學模式，手把手地對學生進行教學。

（二）通過企業專家授課

學校聘請電子企業權威的專家進行授課，從而有效提高學生在操作過程中的常識，課堂授課要充分考慮學生的知識水平及特點，驅動學生學習專業知識，從而促進中職學校人才的培養。企業專家了解最先進的電子產品，其在授課之前要和本校教師溝通了解班級學生的情況，在課堂中實現小組劃分，將差等生及優等生進行組合，并且還要結合男同學和女同學，通過校企合作及團體合作兩種方法相互結合，有效提高課堂教學質量。

（三）引入相應的合作企業

在電子專業教學過程中，其主要方式包括將課堂融入企業和將企業融入學校兩種。前者能夠使學生的實踐操作能力得到進一步提高。電子產業屬于現代社會中的重要產業，學校要根據地區經濟的發展特點，對相應專業進行調整，創建校外實訓基地。另外，學校也可以指派教師到企業中熟悉企業生產流程，掌握社會先進技術，培養具有優良素質的雙師型教師。后者主要是利用學校投資購買設備，在學校中創建生產實訓基地，以產業、企業和專業的優勢實現企業生產，還能夠培養專業人才，以此有效提高企業效益及學生的知識技能。對實訓基地建設應引起重視，以有效滿足現代職業教育教學改革的發展需求，實訓教學還能夠培養教師的創新精神、職業素養及能力。另外，還可以在實訓基地中引進合作企業，從而有效實現信息、物資及人才等多方面的交流，以此改變現代人才的培養模式。并且組織學生選擇針對性的學習模式，在實訓過程中有效提高電子專業學生的綜合能力。

（四）實現實訓模式的設計

不同年級、年齡的中職學生對實訓模式的適應度有所差別，所以其對于實訓模式適應也有所不同。學校要根據不同年級學生的特點對實訓方式進行調整，選擇滿足學生需要的實訓方式。年齡較低的學生可以進行嘗試性實訓，實訓時間為一個月，能夠了解社會生活及企業生產的實際情況，并且為三年專業學習打下良好的基礎。已經入學一年的學生可以進行體驗性實訓，教師要結合實訓教學及專業知識，使學生能夠通過實訓有效提高專業技能及水平，并且還能夠提高就業競爭能力。教師在實訓過程中要盡量滿足學生的心理需求，根據具體實訓內容進行教學。入學兩年的學生就可以進入到頂崗實習中，在離校之前為學生進行半年的專業綜合實訓。在學生實習過程中，企業和學校要做好學生安全及專業技能實訓的工作，并使學生在實訓教師指導下完成畢業設計。

（五）開展電子企業教學實踐

校企合作教學實踐模式主要體現在中職學校課堂教學中，也就是邀請電子行業企業專家和班級教師一起參與到課堂教學實踐過程中，從而為學生傳授豐富的理論知識及操作經驗。在固定的時間學習理論知識之后，學生要通過校企合作的方式進入到企業進行實習，也就是工學相互結合的模式，對理論知識能夠及時的鞏固。在電子企業中，校企合作模式指的是將學生根據個人經驗及操作水平進行合理的分組，實現企業的實習工作，將組作為單位進入到電子企業實習過程中，這樣能夠有效避免學生由于個人經驗的不足無法正確操作的問題。因為電子企業的都是先進的智能電子產品，所以學生可能會因為不了解而導致電子企業物品損壞。另外，因為在進入企業實習之前，學生在課堂中都已經有了合作經驗，組員之間也都相互了解，因而在合作實習過程中的配合度及默契度都比較高，從而有效節約了實習資源，能夠為企業提供高素養及高質量的勞動力資源。在電子企業學生實習過程中有效落實校企合作教學模式，能夠有效調動學生在學習過程中的積極性，還能夠將企業引入到學校中，或者將學校引入到企業中，使學生通過集體方式進入到企業中實習，在企業中進行延伸，以此實現教學改革方式的有效結合，提高了電子企業教學實踐的效率。

（六）轉變評價機制

在教學過程中，適當地對學生進行評價和反饋，這和學生對自身的認知、定位及今后學習態度有著密切的聯系。通過評價，教師能夠全面掌握學生對知識的掌握程度，并據此制定下一步的教學目標。在對學生進行評價和反饋的過程中，不僅要求中職學校教師進行評價，還要邀請企業專家從專業角度進行針對性及專業性的評價。校企雙方權威人士從不同專業需求及角度進行評分，并且使學生及小組具備競爭意識，從而促進后續課堂學習。教師及專家在統計最后結果之后，以成績比分排名，從而決定進入企業實習的順序。此種評價機制能夠有效提高教學效率，并且還能夠激發學生在學習過程中的積極性。

五、結束語

社會經濟發展過程對職業教育提出了不同的要求。只要現代職業學校將就業作為教學基礎，將市場的需求作為目標，研究滿足社會發展需求的教學模式及方法，就能夠為社會的發展培養出技能型的專業人才。

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