價值觀教育在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

曾妙珠

摘 要 價值觀教育是指培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀，掌握對社會的正確認(rèn)知，和對新鮮事物的理解和接受態(tài)度，以及處理問題對待問題的情感態(tài)度。歷史教學(xué)因為其獨特的特點，能夠通過歷史故事和英雄事跡啟發(fā)和激勵學(xué)生培養(yǎng)高尚的愛國情懷以及偉大的民族精神，因此，注重初中歷史教學(xué)中的價值觀教育對學(xué)生的成長和發(fā)展具有非常重要的作用。

關(guān)鍵詞 價值觀教育 初中 歷史教學(xué)

中圖分類號：G520 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1概述

學(xué)生在日常生活中七情六欲是不可避免的，學(xué)生的價值觀教育是教學(xué)當(dāng)中的一個非常重要的部分。在新課改背景下，歷史教學(xué)也隨之不斷發(fā)展，如何培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀引起了學(xué)校和教師的不斷重視，是學(xué)生全面發(fā)展當(dāng)中不可或缺的一部分。而歷史學(xué)科因為其獨特的優(yōu)勢特點，對于學(xué)生的價值觀培養(yǎng)具有非常高的價值，在歷史課堂之中，學(xué)生不僅能夠博古通今，知曉往昔英雄舊事，也能明白時代的變遷和歷史洪流下，生生不息的變更，在浩瀚的歷史文學(xué)中，體會人生百態(tài)，品嘗酸甜苦辣，從而促進(jìn)學(xué)生歷史意識的形成，在歷史的熏陶下不斷增強學(xué)生的人文精神，激發(fā)學(xué)生高尚的人格，幫助學(xué)生樹立起學(xué)生正確的三觀。但是在傳統(tǒng)的歷史課堂上，教師常常忽略了學(xué)生價值觀的培養(yǎng)，因此，隨著新教育改革和社會的不斷進(jìn)步，歷史教師應(yīng)該不斷探索出新的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生價值觀的培養(yǎng)。

2價值觀教育的重要性

歷史教學(xué)的意義不是單純的歷史知識的灌輸，也不是為了應(yīng)試要求，而是從長期幫助學(xué)生建立正確的三觀，從而影響學(xué)生一生的成長和發(fā)展，滲透到學(xué)生內(nèi)心的價值觀教育能夠從根本改變一個人，塑造一個人。價值觀教育是歷史教學(xué)課程的靈魂。中國文化上下五千年的的悠久歷史孕育了非常豐富多彩的歷史和文化，也孕育了非常精妙絕倫的故事和經(jīng)驗教訓(xùn)，所謂前人之事，后世之師，借鑒歷史人物和歷史事件能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)知社會現(xiàn)實，鞭策學(xué)生堅韌、忠勇、愛國、獨立、自強，不斷努力奮斗，以創(chuàng)造名垂千史的豐功偉績?yōu)槲覀內(nèi)松非蟮膫ゴ竽繕?biāo)。人或有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，從長遠(yuǎn)和人類的整個發(fā)展視角來看，學(xué)生應(yīng)該擁有更加長遠(yuǎn)和偉大的眼光，而不是拘泥于目前的小事上，從而培養(yǎng)出一代又一代充滿活力的明日之星，祖國的花朵。同時，歷史教學(xué)當(dāng)中古人的經(jīng)驗教訓(xùn)能夠幫助學(xué)生樹立危機意識，居安思危，從而更加積極熱情的面對人生。

十年樹木，百年樹人，歷史教學(xué)當(dāng)中價值觀教育的滲透是一個長期緩慢的過程，因此，教師必須制定詳細(xì)的安排和計劃，注重教學(xué)當(dāng)中無時無刻的價值觀滲透，從而潛移默化、耳濡目染中，逐步讓學(xué)生樹立正確的價值觀。比如在講解現(xiàn)代史中中國制度的問題時，在一系列對中國制度的逐漸認(rèn)識和長期探索過程中，學(xué)生逐漸領(lǐng)略到該制度的優(yōu)越性，讓學(xué)生能夠充分理解到民主和法制在歷史教育中的作用。

價值觀教育還需要歷史教師和學(xué)生之間的深入溝通和交流。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，常常會遇到自己困惑的問題，如果教師能夠建立很好的師生關(guān)系，讓學(xué)生信賴?yán)蠋煟敲磳W(xué)生遇到問題時，會很自然地詢問老師，這樣能夠幫助教師更好的指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生，并且這種課下的雙向交流能夠讓教師更好的把握學(xué)生心理狀態(tài)和價值觀走向，從而提出個性化的指導(dǎo)意見，因材施教，大大提高了對學(xué)生價值觀培育的效果。

3價值觀教育在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

3.1根據(jù)學(xué)生自己的個性，因材施教

眾所周知，新課改教育背景下，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式改革下，尤其應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點，制定合理科學(xué)的個性化教育方式，從而培養(yǎng)起學(xué)生的個性、創(chuàng)新性，但同時也在教師的正確引導(dǎo)中，走向正確的價值觀。

因材施教是基于學(xué)生個體，在開展初中歷史教學(xué)活動的時候，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和掌握程度的不同，根據(jù)課程的要求和安排，為不同快慢、不同進(jìn)度的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，并且在課堂上把握好整體學(xué)習(xí)水平，這樣的方式既能兼顧大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又能針對不同層次的學(xué)生滿足他們的學(xué)習(xí)需求，從而讓所有學(xué)生都能夠充分發(fā)揮潛能，有效提高學(xué)習(xí)水平。教師還應(yīng)該在個性化教育中幫助學(xué)生創(chuàng)新思維方法和觀念，引導(dǎo)大家進(jìn)行價值觀教育的滲透，在偉人的肩膀上創(chuàng)新思維，能夠有效拓展學(xué)生視野。

創(chuàng)新是第一生產(chǎn)力和社會發(fā)展進(jìn)步的原動力，教學(xué)必須做好學(xué)生的個性化教育，在歷史事件的引領(lǐng)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的人物，借鑒古人的經(jīng)驗教訓(xùn)，去其糟粕，取其精華，繼承和發(fā)展中華文化。個性化的教育，有助于更好的依據(jù)不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生進(jìn)行不一樣的價值觀教育活動，使得學(xué)生在接受歷史事實和知識上更加的積極， 樹立學(xué)習(xí)自信心，從而不斷的增強大家的歷史責(zé)任感，也有效的提高了大家的學(xué)習(xí)成績。

舉例來說，在教授“文藝復(fù)興”一課時，首先將不同的學(xué)生群體按照其不同的學(xué)習(xí)興趣度進(jìn)行類別的劃分。而后，依據(jù)不同類別的初中生個性特點，進(jìn)行有針對性的初中歷史教學(xué)活動中的價值觀教育滲透。對于學(xué)習(xí)能力比較強的一組，可以讓他們在課上積極發(fā)言，并且在課下結(jié)合之前所學(xué)的知識，總結(jié)文藝復(fù)興當(dāng)中的文化思想并和中國的新文化運動作對比，并啟發(fā)這次文化運動對西方歷史推進(jìn)的巨大意義。對于學(xué)習(xí)能力稍弱的一組，可以提前布置他們對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且在課后向上一組的同學(xué)借鑒他們的思想，從而更好的掌握進(jìn)度。

3.2增強教師人文素質(zhì)和人文知識教學(xué)

為了在初中歷史教學(xué)過程中達(dá)到滲透價值觀教育的良好效果，必須整合初中歷史課程的教學(xué)特點，結(jié)合初中歷史學(xué)科的特點與價值觀教育的基本要求，有效促進(jìn)價值觀教育在初中歷史教學(xué)中的滲透。前文我們已經(jīng)討論了從學(xué)生個性化發(fā)展的角度，應(yīng)該因材施教，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和想法，接下來從初中歷史教師和人文知識的角度出發(fā)，學(xué)校應(yīng)該選拔優(yōu)秀人文素養(yǎng)的教師，對教師開展人文素養(yǎng)的再學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并選取豐富的人文知識和歷史素材，拓展課堂內(nèi)容，重視教育滲透，有效促進(jìn)學(xué)生價值觀的培養(yǎng)。

提高歷史教師的人文素養(yǎng)。通過有效的價值觀指導(dǎo)，可以更好地促進(jìn)教師的思想素質(zhì)和教學(xué)能力，這將大大提高教師的人文使命感和歷史責(zé)任感，從而重視起學(xué)生的課堂質(zhì)量和教學(xué)培育。

拓展人文知識。在整個課堂教學(xué)中進(jìn)一步融入人文價值觀教育，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣，提高初中生的知識文化水平，這是改善初中生歷史課堂教學(xué)效果的有效策略和有效途徑。總之，通過科學(xué)、人文價值觀的滲透教育，可以大大提高初中歷史課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中歷史課程教學(xué)中價值觀教育的滲透。

3.3利用科學(xué)的教學(xué)方式，滲透價值觀培養(yǎng)

眾所周知，教學(xué)方法將直接影響價值觀教育的質(zhì)量，現(xiàn)代化教育體系之下教學(xué)方法的選擇是非常多樣的，然而并不是所有的教學(xué)方法都適合于價值觀教育教育的實施。教育者應(yīng)充分考慮自己的實際情況和學(xué)生的實際情況，選擇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生帶來愉快的情感體驗的教學(xué)方法。

首先，教師要從歷史當(dāng)中吸取正面精神，利用偉大的歷史文物和事件培養(yǎng)學(xué)生的無私奉獻(xiàn)的愛國主義精神和不屈不撓的民族意識，如岳飛精忠報國的民族精神，朱自清拒絕“救濟粉”的氣概，文天祥的“留取丹心照汗青”等等。教師在這些教學(xué)中，用英雄的故事來洗滌和沖擊學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，實施教育目標(biāo)的情感意識，讓學(xué)生欣賞他們高尚的品德，以民族圣賢為榜樣，繼承和弘揚中華民族的美德，樹立起民族責(zé)任感和歷史使命感。其次，教師要用正確的觀點和方法來分析歷史問題。例如，唐太宗總結(jié)了隋朝滅亡的教訓(xùn)，以史為鑒，廣納賢士，勵精圖治，創(chuàng)建了中外聞名的貞觀盛世。教師應(yīng)該在這個分析當(dāng)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第三，教師可以利用多媒體等方式具體的歷史情景，讓學(xué)生更加生動形象的感受歷史人物和歷史事件，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感意識。比如，在甲午戰(zhàn)爭期間，教師可以通過播放“甲午戰(zhàn)爭”的電影片段，讓學(xué)生在影片中深切的感知清政府的腐敗和落后，感知民族的落后，體會憤恨和遺憾，樹立起愛國主義的激情，憎惡貪官，崇拜英雄。例如，在“西安事變”一課，教師可以收集相關(guān)的影視資料，利用課堂時間向?qū)W生播放影視資料，刺激學(xué)生進(jìn)入情境，增強學(xué)生的情感體驗，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅使教學(xué)工作更有效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生正確的價值觀。

最后，可以通過歷史調(diào)查、社會調(diào)查或者歷史競賽的形式。讓學(xué)生體驗歷史，感知歷史，居安思危，不忘國恥。參觀歷史博物館或參加歷史比賽活動，可以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生掌握歷史知識，了解真實的歷史和人類的發(fā)展變遷，建立起正確的價值觀以及積極的情感意識，培養(yǎng)學(xué)生辯證看待問題的能力。

4結(jié)語

歷史教學(xué)能夠通過浩瀚的歷史知識和英雄事跡，洗禮學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)正確的價值觀，有效提升初中生的文化水平和素質(zhì)，促進(jìn)初中生的發(fā)展和成長。因此，教師需要在歷史教學(xué)實踐當(dāng)中不斷探索價值觀培育方法，這對教師的人文素質(zhì)提出了更高的要求，也是加強課堂質(zhì)量的機遇，順應(yīng)時代發(fā)展的人文素質(zhì)培育，已經(jīng)是時代發(fā)展的必然趨勢，將對我國的初中歷史教育事業(yè)提供巨大的指導(dǎo)和幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 姬明星.論中學(xué)歷史教學(xué)中社會主義核心價值觀的培育[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.

[2] 劉曉東.芻議初中歷史教學(xué)中的價值觀教育[J].新課程·上旬，2014（06）.

[3] 張志云.社會主義核心價值觀在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（96）：144-144.