“以人為本”理念下小學教育教學管理模式的構建

吳建瑛

【摘要】小學教育教學管理工作是現代教育管理工作的重點。基于此，本文闡述了“以人為本”教學理念的內涵，同時提出了“以人為本”理念下小學教育教學管理模式的構建方法，包括教師要應用情感方法來進行教學、學校要促進教師自由發展、學校要構建和諧的校園人文氛圍等。通過論述以上方法，來為學校管理人員提供一些參考。

【關鍵詞】以人為本理念 小學教育教學 管理模式

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0021-02

引言：素質教學的發展，促使教育工作者對小學教育教學管理工作更加重視。傳統的小學教育教學管理工作觀念比較落后，無法適合新時期學校管理工作的需求。因此，為了提高小學教育教學工作質量，促進學生全面發展，學校要基于“以人為本”理念，做好學生教育教學管理工作，來提升學校教學管理質量。

1.“以人為本”教學理念的內涵

“以人為本”理念是指在教育教學中，學校將教師、學生作為管理中心，通過人本思想來開展管理工作。在以人為本的教育理念下，學生和教師是非常重要的管理資源，他們不再是被管理對象，而是管理的主體，因此，管理人員要充分挖掘教師和學生的潛力，來促進學校快速發展。以人為本觀念的最終目的是培養小學生養成良好的學習習慣及思想，進而為以后全面發展奠定基礎。主要的工作內容是強化學生的學科重視，關注學生的思想和心理，來提升學生的綜合素質，進而幫助學生養成良好的學習和生活習慣[1]。

2.以人為本理念下小學教育教學管理模式的構建方法

2.1應用情感教學方法，關注學生身心健康

教師在日常教育教學時，要將學生和自身放置在相同位置上，因此，教師要實施民主化管理，通過情感教育方法，多聆聽學生的想法，來關注學生的身心健康。

首先，教師要注重學生的隱私，不應該泄露和打聽學生的隱私。如果學生犯錯誤，教師不應該公開批評，可以私下進行教育，讓學生在認識到錯誤的同時，懂得教師的關懷和理解；

其次，教師要在班級內營造積極的氛圍，鼓學生勇于表達自己對班級的觀點和看法。比如教師可以使用課外活動時間，創設一個“一周一談”的活動，讓學生闡述自己的想法和見解，同時也可以將“一周一談”活動用來教育犯了錯誤的學生。在談話結束后，教師要仔細思考學生提出的意見，如果可行，教師要在班級內實行，并表揚提出意見的學生，培養學生的自信心；

第三，教師要做好學生評價工作。在進行期末測試和日常測試評價中，教師要增設“進步獎、課堂表現良好獎”等，將學生日常學習情況匯報給家長，來激發學生學習積極性。教師通過“以人為本”的教學方法，能夠拉近教師和學生之間的距離，實現良好的教育教學效果。

2.2促進教師自由發展

學校管理人員要為教師提供一個自由發展的平臺，實行科學合理的教學評價，來強化教學隊伍建設。一方面，學校要構建差異性的評價。學校要意識到教師之間的個體差異性，通過實施“因材施教”方法，來正確了解教師的優缺點，并為教師提供合理的晉升機制，滿足教師個人的發展需求；另一方面，學校要強化教師的教育。學校可以開展教育教學新知識的培訓工作，邀請教育專家、學者來為教師群體培訓，幫助其了解新的教育觀點、教育方法，滿足教師學習知識的需求。通過這樣的方法，學校能夠為教師提供多條發展路線，進而實現學校和教師共同發展。

2.3構建和諧的校園人文氛圍

學校管理者還要注重校園文化的構建，通過多種手段，來賦予校園文化氣息。首先，學校的整體布局要具有文化氣息。學校可以在教學樓的樓道、走廊、班級內，懸掛或粘貼一些古詩、教育故事等，來營造出一個傳統文化氛圍，進而讓學生能夠實時接收文化熏陶，提升自身的文化修養；其次，學校要將校園文化融入進學生中。學校通過開展“文化進校園”的活動，舉辦歌唱大賽、舞蹈大賽等，同時，學校也要定期舉行校園文化藝術節，開展詩歌朗誦、書法比賽等活動，來吸引學生參與進校園文化中，提升學生的文化修養，發揮以人為本管理模式理念的優勢。學校通過構建“學生―教師―管理者”這一條人際關系“鏈”，能夠促進新時期小學教育教學管理工作的進步。

結論：綜上所述，構建“以人為本”理念下小學教育教學管理模式能夠促進學生全面發展。在此基礎上，教師在教育教學管理過程中，要實施民主化管理，通過情感教育方法，多聆聽學生的想法，來關注學生的身心健康；同時，學校要為教師提供多條發展路線，進而實現學校和教師共同發展。因此，學校管理者要樹立“以人為本”的觀念，來促進小學教育教學工作的進步。

參考文獻：

[1]徐勤路.以人為本管理理念下的小學教育管理模式分析[J].中華少年，2016（35）：263-264.