“互聯網+”環境下翻轉課堂教學模式研究

高瑋

【摘要】隨著目前“互聯網+”的提出，互聯網對于各行各業的影響日益嚴重，對于每個行業的升級改革也是不可避免。“互聯網+”在教育行業的結合，就是翻轉課堂的出現，其改變了原先的教學模式，其出現了目前較為流行的在線教育，引發了一輪對于傳統教育改革的浪潮。在“互聯網+”教育模式下，教師需要不斷的改革，因此本文首先介紹翻轉課堂在我國的現狀與應用，并且分析其在運用期間出現的問題，根據翻轉課堂，改變傳統的教學模式，顛覆傳統課堂的特點，有助于師生互動以及提高學生自主學習能力，促進學生的提高，具有廣泛的實際意義。

【關鍵詞】互聯網+ 翻轉課堂 教學模式

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0031-01

1.引言

“互聯網+”就是利用互聯網的優勢，把互聯網與傳統行業結合起來，打造出一種新的模式。“互聯網+”讓教育資源得到了重新的整合，使得其價值最大化，使得教育理念以及教育方式都發生了改變。我國的教育正在因為“互聯網+”的影響得到改變，各大高校也正在嘗試將翻轉課堂融入到教學之中，這會是未來教學改革的一個方向。

2.翻轉課堂論述

翻轉課堂是美國在6年前所興起的，很快就受到了很多的關注，教師在課堂前給學生準備相關的電子材料，學生通過網絡進行自主的學習，并且課堂上跟老師進行互動。這種教學模式完全顛覆了傳統的課堂教學，符合現在教育改革的要求。對于翻轉課堂來講，很多研究者都從操作方面進行界定，就是在“互聯網+”的背景下面，學生利用老師提供的教學資源，進行有效的學習，并且課堂上對有關問題進行解答，是一種新的教學模式，其真正的是顛覆了教師為中心的傳統教育，讓教學視頻作為輔助的手段，其在實踐方面還可以跟其他教學方式進行結合。

3.翻轉課堂在我國的應用

我國對于翻轉課堂的應用與研究還處于剛起步的階段，我國實施翻轉課堂不僅僅在于對于課堂時間的改變，教師與學生的角色也發生了極大的改變，與傳統的教學模式相比，能夠提高學生的主觀能動性，也可以改變學生的學習態度等等。不過目前翻轉課堂在我國的本土化實踐遇到了一定的瓶頸，從教師的自身理念來講，教師自身的專業也受到了相應的挑戰，雖然網絡有很多的視頻資源，但是教師需要根據班級情況設計專門的互動情節，還需要自己動手制作視頻，另外學科上面也不能完全適應，翻轉課堂更多的應用在理科方面，文科方面實施的較少，還有就是軟硬件設施等等，都有一定的局限性。在“互聯網+”的背景下，翻轉課堂還有更大的實施發展空間。

4.“互聯網+”背景下翻轉課堂模式

首先是教育的結構變得更為合理，翻轉課堂改變了傳統的課堂結構，教師的角色從原先的知識講解者，變成了指導者，學生也從原先的被動接受知識變成主動接受知識，學生成為了學習的中心。信息技術的發展改變了傳統的教學空間，翻轉課堂應運而生，改變了傳統的教學過程，學生在課外可以學習知識點，課堂成為了教師與學生交流的地方，對于學生的疑問進行解答，從而更好的實現教學效果。

其次是教師信息化能力的提高，翻轉課堂需要依托于教學視頻，教學視頻主要是針對于一個知識點進行制作的，時間較短，便于學生進行自主學習。教學視頻有助于激發學生的學習興趣，這對于教師提出了更高的要求，需要自己動手操作相關軟件，還需要根據網絡以及教學內容，優化教學的模式，改變其相關的教育手段，實現翻轉課堂的應用。課上教師引導學生積極探討知識，幫助學生了解知識點，培養其獨立思考的能力，教師具有優秀的課程管理能力，才能真正體現翻轉課堂的價值。

最后是教師自身的能力提高，在“互聯網+”的影響下，翻轉課堂對于教師有著較高的要求，在實施翻轉課堂過程中，需要擁有先進的教學觀點，教學環節的設計、視頻的制作以及相關的活動等等，都對于教學質量有著深刻的影響。翻轉課堂的實施，對于教師的知識量有著很高的要求，所以教師不僅僅需要提高自己信息化的處理能力，還要對于自己的綜合素質進行提高。

5.總結

隨著信息技術的發展，“互聯網+”在這種環境下不斷的進行提高與改進。對于翻轉課堂的情況，其順應教育改革的要求，為了讓學生綜合能力得到發展，教師需要進行相關的挑戰準備，不斷改進教學過程，培養學生自主學習的能力，讓學生得到真正的提高。

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