思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的研究綜述

王艷飛

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)課程中的重要組成部分，本文就思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用及意義進(jìn)行相關(guān)分析，并提供相關(guān)意見(jiàn)及建議。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 研究綜述

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0051-02

引言：

思維導(dǎo)圖，又名心智導(dǎo)圖。是一種具有革命性意義的思維工具，既簡(jiǎn)潔又高效，是我們表達(dá)發(fā)散性思維的圖形思維工具。它圖文并用，把人們所思想的各種事物通過(guò)相關(guān)層級(jí)圖所聯(lián)系起來(lái)，并利用圖片、顏色等信息建立起記憶鏈接，充分調(diào)動(dòng)人腦的機(jī)能，挖掘我們的大腦潛能。

一、思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)述及特征

（一）直觀性

思維導(dǎo)圖在運(yùn)用時(shí)使用了許多活靈活現(xiàn)的圖片以及令人印象深刻的顏色等，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)化，使其可讓人直觀理解，便于幫助人記憶。

（二）發(fā)散性

思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)與人類(lèi)的腦部神經(jīng)元分布結(jié)構(gòu)類(lèi)似，從一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)或關(guān)鍵詞出發(fā)，隨著不斷發(fā)展，逐漸擴(kuò)散放射，最終形成一個(gè)彼此關(guān)聯(lián)并不斷拓展的結(jié)構(gòu)圖。

（三）個(gè)性化

思維導(dǎo)圖具有濃烈的個(gè)人色彩，就如“一千個(gè)人眼中就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人的思維導(dǎo)圖都不是固定的，都充滿(mǎn)著創(chuàng)造者個(gè)人的思想[1]。

（四）關(guān)聯(lián)性

思維導(dǎo)圖一般運(yùn)用立體方式來(lái)思考問(wèn)題，并利用多方面、多角度的想象將思想不斷拓展、延伸，最終形成一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的思維網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)圖[1]。

二、思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)生的益處

（一）幫助老師和學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)

小學(xué)生接受知識(shí)能力較差，語(yǔ)言表達(dá)能力也比較弱，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是教師通過(guò)課堂教學(xué)幫助學(xué)生培養(yǎng)良好思維能力和熟練運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。而思維導(dǎo)圖，將圖片、顏色等信息相連接，將龐大、繁雜的知識(shí)體系簡(jiǎn)化，用結(jié)構(gòu)圖的方式直觀的表達(dá)出來(lái)。教師也可以通過(guò)思維導(dǎo)圖，有層次的帶領(lǐng)學(xué)生分析課文的內(nèi)容、中心思想等等，幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容。

（二）提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生注意力

思維導(dǎo)圖可以通過(guò)其特有的表現(xiàn)方式，運(yùn)用生動(dòng)的圖片、線(xiàn)條。顏色激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是現(xiàn)在多媒體技術(shù)應(yīng)用普及，老師可以通過(guò)視頻、音樂(lè)等多媒體課件來(lái)呈現(xiàn)出教材的內(nèi)容并進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生的注意力回到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生的思維

人的思維思考方式大多在小學(xué)階段就定型，所以小學(xué)階段教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的思維方式思考問(wèn)題尤為重要。而思維導(dǎo)圖具有發(fā)散性的特征，它的結(jié)構(gòu)與人類(lèi)的腦部神經(jīng)元分布結(jié)構(gòu)類(lèi)似，并且與腦部的思考方式相同，會(huì)不斷發(fā)展，逐漸擴(kuò)散放射，最終形成一個(gè)彼此關(guān)聯(lián)并不斷拓展的結(jié)構(gòu)圖。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的模式

思維導(dǎo)圖一般運(yùn)用于課堂教學(xué)與復(fù)習(xí)過(guò)程中，就拿寫(xiě)作文來(lái)說(shuō)，小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文一般都感到畏懼，他們?cè)谔峁P時(shí)會(huì)覺(jué)得大腦空空，無(wú)從下筆。而這一般都是因?yàn)閷W(xué)生的思維固化、缺乏想象力，看到作文題目時(shí)無(wú)法從題目中產(chǎn)生良性的思維拓展。而學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式思考來(lái)輔助寫(xiě)作，既可以讓學(xué)生“肚子里有墨水”，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。

（二）思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的案例

然而小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)往往很難自主進(jìn)行相關(guān)的思維方式擴(kuò)展，這時(shí)就需要老師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一步步展開(kāi)想象，讓寫(xiě)作順利進(jìn)行。老師通過(guò)思維導(dǎo)圖的發(fā)散性和關(guān)聯(lián)系等特征，帶領(lǐng)學(xué)生一步步自己展開(kāi)想象，將層次、結(jié)構(gòu)、段落分明，然后再讓其下筆。這樣既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和想象力，還能讓學(xué)生們感受到寫(xiě)作文帶給他們的快樂(lè)和趣味，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。比如老師教授完一篇課文后，讓學(xué)生根據(jù)課文的結(jié)尾進(jìn)行想象并寫(xiě)一篇作文。

很多學(xué)生會(huì)想象烏龜和兔子又進(jìn)行一次賽跑，但賽跑的過(guò)程和結(jié)果各不相同。有的學(xué)生會(huì)在作文中寫(xiě)到兔子依舊驕傲自大相信只是自己的疏忽而輸?shù)袅吮荣悾缓笤谙乱淮蔚馁惻苤幸琅f輸給了烏龜。有的學(xué)生在作文中描述兔子因?yàn)檫@次比賽的失敗而發(fā)憤圖強(qiáng)并改變了自己以前驕傲自滿(mǎn)的壞毛病，而烏龜在勝利的喜悅中迷失了自我，然后兔子在第二次進(jìn)行的比賽之中戰(zhàn)勝了烏龜證明了自己。甚至有的學(xué)生在作文中添加了老虎這個(gè)新角色，烏龜和兔子都沒(méi)跑過(guò)老虎。這就是思維導(dǎo)圖帶給我們的作用，它開(kāi)拓了學(xué)生的思維能力，使其富有創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新思維。

結(jié)語(yǔ)：

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂教學(xué)是一種良好的鍛煉學(xué)生思維能力的教學(xué)方式。它不僅幫助學(xué)生輕松地掌握課文中的內(nèi)容和重點(diǎn)，還提高了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。老師應(yīng)多在課堂中運(yùn)用思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助他們從小就構(gòu)建起良好的思維思考方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]康緒清，韓燕.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（13）：86-87.