思維導圖在小學語文教學中的研究綜述

王艷飛

【摘要】小學語文是小學教學課程中的重要組成部分，本文就思維導圖在小學語文教學中的作用及意義進行相關分析，并提供相關意見及建議。

【關鍵詞】思維導圖 小學語文教學 研究綜述

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0051-02

引言：

思維導圖，又名心智導圖。是一種具有革命性意義的思維工具，既簡潔又高效，是我們表達發散性思維的圖形思維工具。它圖文并用，把人們所思想的各種事物通過相關層級圖所聯系起來，并利用圖片、顏色等信息建立起記憶鏈接，充分調動人腦的機能，挖掘我們的大腦潛能。

一、思維導圖簡述及特征

（一）直觀性

思維導圖在運用時使用了許多活靈活現的圖片以及令人印象深刻的顏色等，將復雜的知識簡化，使其可讓人直觀理解，便于幫助人記憶。

（二）發散性

思維導圖的結構與人類的腦部神經元分布結構類似，從一個關鍵點或關鍵詞出發，隨著不斷發展，逐漸擴散放射，最終形成一個彼此關聯并不斷拓展的結構圖。

（三）個性化

思維導圖具有濃烈的個人色彩，就如“一千個人眼中就有一千個哈姆雷特”，每個人的思維導圖都不是固定的，都充滿著創造者個人的思想[1]。

（四）關聯性

思維導圖一般運用立體方式來思考問題，并利用多方面、多角度的想象將思想不斷拓展、延伸，最終形成一個相互關聯的思維網絡導圖[1]。

二、思維導圖對小學生的益處

（一）幫助老師和學生開展課堂教學

小學生接受知識能力較差，語言表達能力也比較弱，所以小學語文教學的主要目的是教師通過課堂教學幫助學生培養良好思維能力和熟練運用語言文字的能力。而思維導圖，將圖片、顏色等信息相連接，將龐大、繁雜的知識體系簡化，用結構圖的方式直觀的表達出來。教師也可以通過思維導圖，有層次的帶領學生分析課文的內容、中心思想等等，幫助學生更好地理解課文的內容。

（二）提高課堂教學效率和學生注意力

思維導圖可以通過其特有的表現方式，運用生動的圖片、線條。顏色激起學生的學習興趣。尤其是現在多媒體技術應用普及，老師可以通過視頻、音樂等多媒體課件來呈現出教材的內容并進行拓展，引導學生的注意力回到課堂教學中，提高學生的學習效率。

（三）培養小學生的思維

人的思維思考方式大多在小學階段就定型，所以小學階段教師引導學生運用正確的思維方式思考問題尤為重要。而思維導圖具有發散性的特征，它的結構與人類的腦部神經元分布結構類似，并且與腦部的思考方式相同，會不斷發展，逐漸擴散放射，最終形成一個彼此關聯并不斷拓展的結構圖。

三、思維導圖在小學語文教學中的具體應用

（一）思維導圖在小學語文教學中的模式

思維導圖一般運用于課堂教學與復習過程中，就拿寫作文來說，小學生對寫作文一般都感到畏懼，他們在提筆時會覺得大腦空空，無從下筆。而這一般都是因為學生的思維固化、缺乏想象力，看到作文題目時無法從題目中產生良性的思維拓展。而學生通過思維導圖的方式思考來輔助寫作，既可以讓學生“肚子里有墨水”，還可以培養學生的思維能力和想象力。

（二）思維導圖在小學語文教學中的案例

然而小學生在寫作時往往很難自主進行相關的思維方式擴展，這時就需要老師來引導學生一步步展開想象，讓寫作順利進行。老師通過思維導圖的發散性和關聯系等特征，帶領學生一步步自己展開想象，將層次、結構、段落分明，然后再讓其下筆。這樣既可以充分調動學生的主觀能動性和想象力，還能讓學生們感受到寫作文帶給他們的快樂和趣味，提高語文教學的效率。比如老師教授完一篇課文后，讓學生根據課文的結尾進行想象并寫一篇作文。

很多學生會想象烏龜和兔子又進行一次賽跑，但賽跑的過程和結果各不相同。有的學生會在作文中寫到兔子依舊驕傲自大相信只是自己的疏忽而輸掉了比賽，然后在下一次的賽跑中依舊輸給了烏龜。有的學生在作文中描述兔子因為這次比賽的失敗而發憤圖強并改變了自己以前驕傲自滿的壞毛病，而烏龜在勝利的喜悅中迷失了自我，然后兔子在第二次進行的比賽之中戰勝了烏龜證明了自己。甚至有的學生在作文中添加了老虎這個新角色，烏龜和兔子都沒跑過老虎。這就是思維導圖帶給我們的作用，它開拓了學生的思維能力，使其富有創新精神以及創新思維。

結語：

在小學語文的教學中，運用思維導圖進行課堂教學是一種良好的鍛煉學生思維能力的教學方式。它不僅幫助學生輕松地掌握課文中的內容和重點，還提高了學生的注意力和學習效率，培養了他們的創新思維。老師應多在課堂中運用思維導圖帶領學生進行學習，幫助他們從小就構建起良好的思維思考方式。

參考文獻：

[1]康緒清，韓燕.思維導圖在小學語文教學中的有效運用[J].中國教育技術裝備，2016（13）：86-87.