淺析如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率

何登芳

摘要：隨著英語語言成為世界第一交流語言，提高學(xué)生的英語能力也成為了我們教育事業(yè)發(fā)展的重點之一。英語科目具有特殊性，雖然她和語文科目一樣都是語言性文字。但是漢語作為我們的母語，我們對其十分熟悉，所以語文學(xué)習(xí)難度并不大。但是在英語科目中，我們?nèi)狈芏嗷A(chǔ)，對其學(xué)習(xí)十分困難。因此，教師必須抓緊課堂的40分鐘。讓學(xué)生在課堂上提高英語知識，從而提高英語水平。本文筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗淺析如何提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率，以實現(xiàn)小學(xué)英語有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；效率；有效教學(xué)

英語科目在小學(xué)學(xué)習(xí)中占有比重，影響下學(xué)生的最終成績。所以教師十分重視對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，重視提高學(xué)生的英語能力。但是由于小學(xué)生年齡小、注意力不集中、對知識容易學(xué)會了就忘的特點，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上壓力很大，成績也不理想。究竟如何提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，成為了教師教學(xué)的重點。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)方式不符合學(xué)生要求

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中容易產(chǎn)生主觀的思想，也就是以學(xué)習(xí)成績判定學(xué)生的好壞。這樣就造成了教師在授課時的不公平授課，使學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生更加的喪失了學(xué)習(xí)的興趣。教師在教授英語過程中，忽略了學(xué)生的年齡特點，認(rèn)為這么簡單的單詞學(xué)生怎么就是理解不了，所以大多數(shù)時候都是采取死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等方式讓學(xué)生鞏固自己所學(xué)知識。這樣的教學(xué)方式不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。

2.教師與學(xué)生缺乏溝通

教師和學(xué)生之間缺乏溝通的橋梁。沒有溝通，教師就不會知道學(xué)生需要的教學(xué)方式是什么樣的，也就無法轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式。缺乏溝通也會影響教師對學(xué)生的教學(xué)。因為教師不知道學(xué)生哪里懂哪里不懂，就會采取無差別教學(xué)。這樣就會影響教學(xué)的效率，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生和教師缺乏溝通，就會認(rèn)為教師高高在上，不理解老師的做法也就不認(rèn)可科目的學(xué)習(xí)，最后導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這樣就會增加教師教學(xué)的難度，容易形成低效教學(xué)甚至是無效教學(xué)。

3.課堂主體錯位，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教師授課的過程中，非常容易造成課堂主體的錯位。也就是教師會把自己當(dāng)成課堂的主角，希望在更少的時間內(nèi)為學(xué)生傳授更多的知識，忽略了學(xué)生是否能夠接受。這樣就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，經(jīng)常是揀了芝麻丟了西瓜。在出現(xiàn)類似的題目時，教師還要進(jìn)行反復(fù)講解，這樣就降低了學(xué)習(xí)的效率。如果教師一直作為課堂的主體，學(xué)生被動的接受知識的傳輸，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響教師的教學(xué)。

二、如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率

小學(xué)英語課堂上，教師教學(xué)存在著諸多的問題。這些問題影響了學(xué)生對英語科目的學(xué)習(xí)，也影響了教師開展高效教學(xué)。所以以上問題必須得到解決。

1.改變教學(xué)方式

教要想提高教學(xué)效率，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取符合學(xué)生需要的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。教師要明白學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，所以在進(jìn)行任何知識點講解的時候都不要忘記讓學(xué)生對單詞進(jìn)行記憶，這樣能夠在潛移默化中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。比方說在進(jìn)行句型講解：There is a cafe is next to playground.時，教師就可以為學(xué)生鞏固該課的重點詞匯如：cafe playground。教師就可以提問學(xué)生還能夠想到哪些地點性名詞，我們學(xué)會哪些？學(xué)生就會想到所學(xué)的park zoo hospitol等。這樣教師既節(jié)省了讓學(xué)生背單詞的時間，又在講授新課程的基礎(chǔ)上溫故而知新。教師可以采取游戲教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，抓住學(xué)生好動的興趣特點。讓學(xué)生進(jìn)行小劇場模擬，每個人擔(dān)任角色進(jìn)行對話，鍛煉他們對所學(xué)知識的運用能力。

2.注重溝通，與學(xué)生形成合作關(guān)系

教師要注重和學(xué)生建立良好的合作關(guān)系。教師是面向?qū)W生進(jìn)行授課，學(xué)生需要從教師那里獲取知識。所以二者必須相互溝通合作，才能夠解決教學(xué)中的問題，提高教學(xué)的效率。比方說教師在教授課程時候要注意語言的運用，如are you ok？Understand？Great等。這樣能夠讓教師和學(xué)生之間又一個對話的機(jī)會，能夠明白學(xué)生是否了解，還能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。教師在課堂上要注重給學(xué)生展示的機(jī)會，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生在被人可中積極的學(xué)習(xí)。在課下，教師也要與學(xué)生互相交流溝通，解決他們在學(xué)習(xí)上的困難，在生活中的疑惑。這樣能夠讓學(xué)生與老師之間的距離拉近，能夠增加學(xué)生對教師的認(rèn)同感，從而對科目進(jìn)行認(rèn)同。

3.重視學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是課堂的主體，是課堂的重要組成部分。教師在教學(xué)過程中必須明確這一點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生們自己自主討論學(xué)習(xí)，教師通過觀察為學(xué)生指出來他們困惑的地方，最后進(jìn)行總結(jié)性的教學(xué)。比如說在進(jìn)行時間的學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生自己討論自己的一天從早到晚做了什么，題目為：Your day.教師在讓學(xué)生討論之前，為學(xué)生講解時間重點：I...at（時間）oclock in the moning/noon/evening.這樣學(xué)生對句型明白后，就可以自己討論，get up、brushteeth、eat breakfast、write homewoke等在幾點。學(xué)生不僅能夠在討論中熟悉句型，還能夠?qū)λ鶎W(xué)的單詞如起床get up等再一次加深印象。這樣的教學(xué)能夠把課堂還給學(xué)生，創(chuàng)造一個生動并且高效的課堂，能夠減少教師教學(xué)的壓力。

總而言之，在小學(xué)英語課堂上，教師必須不斷改變和創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，不斷探索，與學(xué)生相互溝通。這樣才能夠降低教師的教學(xué)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)造一個高效的課堂。

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