淺談讓幼兒自主“悅”讀的班級(jí)閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)

胡淑琴

【摘要】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“應(yīng)為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件，保證幼兒自主閱讀。”適宜的班級(jí)閱讀環(huán)境，能不斷激發(fā)幼兒自主閱讀的興趣，極大地調(diào)動(dòng)幼兒主閱讀的積極性，從而促使幼兒逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、掌握自主閱讀的基本能力，推動(dòng)閱讀水平的發(fā)展。本文通過班級(jí)閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐研究，淺談如何為幼兒打造一個(gè)適宜的、自主的班級(jí)閱讀環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】幼兒 自主 “悅”讀 班級(jí) 閱讀環(huán)境

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0075-01

近年來早期閱讀已深受我國幼教界的重視，《綱要》中也明確提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”幼兒園的班級(jí)閱讀區(qū)是幼兒發(fā)現(xiàn)語言“魅力”、產(chǎn)生閱讀興趣的地方，閱讀區(qū)的氛圍、材料投放和不同功能，與幼兒的閱讀成效有著密切的關(guān)系。如何創(chuàng)設(shè)適宜的班級(jí)閱讀環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境在激發(fā)幼兒閱讀興趣、培養(yǎng)幼兒閱讀能力方面的熏陶作用，是我們幼教工作者要思考的問題。

一、營造適宜的閱讀氛圍，激發(fā)幼兒自主“悅讀”的興趣

適宜的閱讀氛圍，能讓幼兒獲得良好的閱讀體驗(yàn)和心理舒適感。閱讀區(qū)氛圍的營造應(yīng)把握“明亮安靜”、“溫馨美觀”兩個(gè)基本原則。

一是選擇明亮安靜的位置。據(jù)國家教委、衛(wèi)生部等單位聯(lián)合頒布的《保護(hù)學(xué)生視力工作實(shí)施辦法（試行）》的規(guī)定：每個(gè)讀書桌面上的平均照度不應(yīng)低于100勒克斯（lux）。而幼兒園活動(dòng)的照度應(yīng)該保持在250-1250勒克斯之間，以保證幼兒視力的健康發(fā)展。因?yàn)槌蚰厦娴牡胤焦饩€充足，因此，我們一般將閱讀區(qū)設(shè)置在教室東南角或是西南角靠窗處。

閱讀，某種意義上來說是一種私密的個(gè)人行為，需要一個(gè)不被打擾的安靜場(chǎng)所。如何做到這一點(diǎn)呢？一方面，張貼提示。教師可以利用照片、圖文結(jié)合方式，將閱讀圖書的步驟、注意事項(xiàng)（如“進(jìn)區(qū)脫鞋，保持安靜”、“愛護(hù)圖書，輕拿輕放”、“看書時(shí)不折書，不撕書”等）張貼于閱讀區(qū)內(nèi)，時(shí)刻提醒幼兒保持閱讀區(qū)的安靜，維護(hù)閱讀區(qū)的整潔，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀、愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。另一方面，教師在閱讀區(qū)的入口設(shè)置小標(biāo)志，如“小人兒、小腳丫、小蘋果”等，暗示入?yún)^(qū)的人數(shù)。這樣，就能較好的讓幼兒在閱讀區(qū)看書時(shí)相對(duì)安靜。

二是布置溫馨美觀的環(huán)境。想讓幼兒愛上閱讀，首先要使閱讀區(qū)成為教室里最令人向往的地方。對(duì)于幼兒來說，閱讀區(qū)應(yīng)該是溫馨美觀的。一是整體舒適安全，如鋪上色澤柔和的地毯，準(zhǔn)備卡通柔軟的小沙發(fā)、漂亮的動(dòng)物抱枕；二是布局富有童趣。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)班級(jí)閱讀環(huán)境時(shí)，充分考慮到幼兒的心理需求，有機(jī)地將故事情節(jié)融入環(huán)境中，將閱讀區(qū)布置成“森林、城堡、樹洞”等童話王國，讓幼兒在與小猴、小鳥、小松鼠或小公主、小王子等可愛的形象進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，對(duì)故事有了更直觀的感受和理解，是一種別樣的“閱讀”。三是書籍?dāng)[放獨(dú)具匠心，我們常選用高矮不同的卡通書架、與幼兒身高相符的小書袋、大小各異的盒子來陳列書籍。根據(jù)圖書的種類或掛、或陳列、或壘高等，保持視覺的美感。

二、提供多樣的閱讀材料，滿足幼兒自主“悅讀”的需要

閱讀材料是幼兒開展閱讀活動(dòng)的載體，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，有的放矢地為幼兒提供豐富多樣的閱讀材料，讓幼兒自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。具體要做到：

一是多樣的題材。從幼兒的生活到科學(xué)知識(shí)，從環(huán)境問題到生命教育、親情、友情等，各種不同的題材都可以嘗試讓幼兒去接觸，滿足不同個(gè)性幼兒的喜好。

二是多樣的文體。可以是兒歌、童謠、故事，也可以是散文、謎語等等，不同的文體也更易被幼兒接受。

三是不同的來源。圖書既可以幼兒園購買，也可以幼兒自帶，還可以師幼或親子共同制作。

四是多樣的材料。閱讀區(qū)中的材料可以有視覺類的，如圖畫故事書、自做的標(biāo)志書、樹葉書、影像等；有聽覺類的，如故事CD，故事錄音；有操作類的，如提供圖文配對(duì)卡片，紙張、彩筆、剪刀、膠水等制作和修補(bǔ)圖書的工具；有表演類的，如自制表演服飾、頭飾、指偶等道具，以及簡(jiǎn)單的背景等，供幼兒表演。需要注意的是，多樣化的閱讀材料要定期更換，以不斷激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

三、劃分不同的功能區(qū)域，為幼兒提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)

幼兒閱讀并非只是靜態(tài)的“閱”，還可以通過說、做、演、編等方式，進(jìn)一步加深對(duì)“閱”的理解，提升“閱”的效果。教師可以根據(jù)幼兒的年齡和興趣將閱讀區(qū)劃分為一定的塊面和空間，以滿足不同閱讀個(gè)體、閱讀類型、閱讀階段的需要。

一是分享閱讀區(qū)。精心設(shè)計(jì)班級(jí)中的閱讀區(qū)，專門開辟“圖書漂流驛站”，家長和孩子挑選一本適合幼兒閱讀的繪本，匯集到班級(jí)里成為圖書漂流活動(dòng)的資源。幼兒周一將漂流的圖書帶回家，周五將漂流的圖書帶回幼兒園交給老師，讓大家都有機(jī)會(huì)分享到優(yōu)秀的讀本，達(dá)到資源的最佳利用。

二是故事展示區(qū)。墻面上可設(shè)置“熱點(diǎn)故事”“明星推薦”等內(nèi)容。“熱點(diǎn)故事”可以是幼兒近期的閱讀熱點(diǎn)，也可以是為主題目標(biāo)服務(wù)的認(rèn)知類圖書和故事繪本，這類重點(diǎn)閱讀圖書可以展開擺放在顯眼的位置，便于幼兒發(fā)現(xiàn)并跟進(jìn)閱讀。“明星推薦”可以是幼兒最近比較感興趣的故事主角，如《熊出沒》中的熊大和熊二，或《喜洋洋》中的喜洋洋和灰太狼等，通過投票選舉“故事明星”，引發(fā)幼兒的閱讀興趣。

三是圖書編輯部。看圖書是一件愉悅的事，動(dòng)手做圖書則是一件新鮮而富有創(chuàng)意的事。首先，教師可提供立體操作材料，讓幼兒演一演、編一編，或是將圖片與文字配對(duì)等，使幼兒在操作中積累相關(guān)的閱讀經(jīng)驗(yàn)；其次，教師可配備水彩筆、白紙、裝訂機(jī)，幼兒可以將自己的故事，記錄下來，裝訂成冊(cè)。還可以設(shè)置“我的小故事”展示墻，組織幼兒進(jìn)行故事的創(chuàng)編，將自己創(chuàng)編的故事都用繪畫的形式呈現(xiàn)在這里，每個(gè)故事都是與眾不同的。

四是夢(mèng)想小劇場(chǎng)。我們可以通過閱讀的延伸，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)屬于他們的小舞臺(tái)，提供豐富的情景道具，讓幼兒在這樣的舞臺(tái)上來進(jìn)行故事人物的簡(jiǎn)單對(duì)話和故事人、物、情景的再現(xiàn)，這樣，不僅加深了幼兒對(duì)圖書內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，把閱讀游戲化，幼兒更容易接受。如：大班繪本《老鼠娶新娘》的閱讀活動(dòng)中，在表演區(qū)中，師生一起用不同的紙盒和無紡布制作成轎子、面具和衣服，分別扮演美叮當(dāng)、老鼠村長、大黑貓、小阿郎等角色，表演女主角美叮當(dāng)拋繡球招女婿的情景。孩子們一起顛花轎，一邊念著兒歌：“一月一，年初一。一月二，年初二。年初三，早上床，今夜老鼠娶新娘。”很快就熟知了讀本的內(nèi)容，感受到中國傳統(tǒng)民謠的美。

自主“悅”讀，健康成長，每一個(gè)孩子都應(yīng)該獲得一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。總之，教師在創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)的環(huán)境時(shí)，應(yīng)以開放的態(tài)度與幼兒一起探索和學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)舒適的、多元的閱讀環(huán)境，在有限的空間里，讓每個(gè)生命都得到自然、健康、和諧、快樂的發(fā)展，這是我們能夠給予幼兒的最好的禮物。

參考文獻(xiàn)：

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