小學語文課堂教學評價體系存在的問題解析

趙研冬

【摘要】小學語文是課堂教學當中重要的組成部分，對于培養學生的綜合素質也具有重要意義。而小學語文教學當中的評價體系則直接的關系到教學效率，因此當前階段積極的完善教學評價體系，能夠促使學生認識到自己的優勢和劣勢，對于改進教學效果也能產生積極影響。本文主要對小學語文課堂教學評價體系中存在的問題進行了分析，希望能為小學語文教學開展提供一些有益的建議。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 評價體系 問題

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0060-02

前言：

課堂教學評價體系的實施對于教學來說有著保障和監督作用。在現代素質教育背景下對于學生所進行的教學評價顯得更加重要。但是當前階段在小學語文的課堂教學評價當中還存在著一定的問題，導致教學效果難以提升，學生素質發展也將因此受到阻礙，還需要積極的進行調整和改善。下面將對小學語文課堂教學中評價體系存在的問題進行詳細的論述和分析。

一、小學語文課堂評價體系中存在的問題

小學語文是素質教育當中的重要組成部分，也是學生語文基礎奠定的關鍵所在。在素質教育的背景下課堂教學評價體系的建立是一項十分系統化的工程，因此其作用也是十分重要的。傳統的小學語文教學當中課堂評價體系是存在著一定問題的，對此還需要積極的實施改革和調整。這樣的問題發生主要是因為小學語文課堂教學受到應試教育的影響比較深刻，因此當中的弊病較多。主要問題如下：首先，傳統的語文教學當中教師對于學生的評價主要以學生的成績為基準，忽視對于學生的行為評價和綜合評價。同時，教師對于學生的學習狀態和興趣愛好等不是很關注，這也給學生的綜合素質發展造成了一定的阻礙。傳統的小學語文教學當中課堂教學評價的目的主要是檢查學生常規性的學習情況，但是并不能對教學改革提供更多的幫助和引導[1]。在當前階段的小學語文教學大綱當中明確的指出語文教學評價一定要與語文學科的特點之間相統一，要遵循語文學科的發展規律，這樣才能達到更加有效的教學實施，促使評價發揮出更高的價值。

二、小學語文課堂評價體系建立及實施策略

（一）以學生為本

教師在進行教學實施的過程中應當時刻的將學生放在首要位置上，時刻的以學生為本，保證所有的教學活動都是在學生基礎上所進行的。一旦教學脫離了學生本身，那么教師的教學就難以發揮出實際效果。因此，教師在教學評價體系當中也要注意以學生為本的原則，以便于促進教學評價順利開展。教學評價的實施是為了讓學生能了解到自己的優勢和問題，促使他們看到自己的不足并能主動的進行改正和調整，從而達到全面提升的目的[2]。例如教師在進行《吃水不忘挖井人》的一課教學當中，可以提出問題“為什么我們在吃水的同時不能忘了挖井人？”然后讓學生在思考一段時間以后進行回答。學生由于認知能力不夠強，因此在回答問題的時候往往會難以達到教師的目的。那么教師則需要站在學生的角度上來思考問題，這樣就能更好的了解到學生的想法，然后再來讓根據學生的想法來進行評價，這樣的方式既能讓教師更好的了解學生也能讓學生了解到自己的不足之處，從而更好的進行調整和改進。

（二）以鼓勵評價為主

小學階段是學生奠定基礎的關鍵所在，他們的思想形成將直接的關系到他們的未來發展和成長。教學評價的開展一方面是對學生的學習情況進行評價，另一方面也是促使學生建立自信心，糾正學習不足的重要途徑。在傳統教學評價當中教師往往會抓住學生的錯誤無限的放大，對于這樣的問題在當前階段的教學評價體系當中一定要積極的改正，將鼓勵放在主要位置上。例如在進行《小蝌蚪找媽媽》的教學評價當中，在課程導入環節中，教師需要實現引導學生整理相關的資料，然后鼓勵學生積極的發言，這個過程中學生可能思想是天馬行空的，對于當中一些比較大的意見，教師則需要首先給予肯定，然后再來根據教學目標及任務進行進一步的引導[3]。這樣的方式下不僅能讓學生提升對于語文學習的積極性，更加能夠為學生營造出輕松愉快的教學氛圍，促使教學效率得到根本性的提升。

（三）采取分層評價方式

分層評價方式是比較適合小學生的一種評價方式。小學生由于基礎不同和學習能力不同因此他們對于問題的見解和知識的接受程度等方面都有所不同。因此教師教學評價的過程中可以將學生劃分為幾個不同的等級實施評價，對于成績較好或者能力較高的學生教師要給予更高的要求，評價上也要求更高。這個過程中教師要注意一定要符合學生實際情況和學習能力，促使評價能讓每一個學生都在原有基礎上得到提升。

結語：

教學評價對于學生來說是非常重要的，作為小學的語文教師一定要在教學評價當中積極地結合學生實際情況，同時也要照顧到學生的積極性，尊重他們的想象力及基本條件，從而促使小學生能夠得到真正的提升，達到更高的教學效果。

參考文獻：

[1]洋洋.小學語文課堂即時評價研究綜述[J].現代教育科學，2015，（10）：152-156.

[2]周雨松.從心理視角探析語文課堂教學評價語[J].教育科學論壇，2014，（09）：55-60.

[3]王麗梅，張立云，趙玲玲.小學語文閱讀教學有效性初探[J].科技創新導報，2013，（03）：44-48.