淺議小學語文作文教學方法的創新

陳雪青

【摘要】作文是人在思想考慮后將主題意義進行語言組織并采用文字的方式來表達的記敘方法。作文教學是小學語文教學的重要內容之一，通過作文教學可以培養學生的語文素養，提高學生的語文水平。但是目前在小學語文作文教學方法中存在著一些不足，這些不足對提升學生的寫作能力造成了影響，因此，筆者對小學作文教學的現狀進行分析，并提出了小學語文作文教學方法的創新策略。

【關鍵詞】小學語文 作文教學 創新

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0084-02

前言

語文作文教學的目的是為了更好地培養學生的語文素養、表達能力及寫作水平[1]。因為寫作貫穿于學生的所有教育階段，且小學階段是對學生進行啟蒙寫作的最好階段，因此，小學語文在進行作文教學時對教學方法和效果給予重視。但是，從目前的作文教學的方式來看仍存在許多問題，所以老師們應對這些問題進行思考并對這些問題進行改進創新。

一、小學作文教學的現狀

1.作文形式單一

隨著時代的不斷發展，傳播信息的途徑越來越多，人們獲取信息的方式也越來越多。小學生一般在寫作過程常會去尋找一些優秀的作文進行參考，以前多以書本的形式，隨著互聯網的發展和時代的發展，多數學生的家里都有電腦，學生們可通過互聯網來獲取更多的優秀范文。但是學生在寫作的時候通常是參照著范文進行寫作，寫作形式均差不多，這使得學生在掌握寫作技巧后，寫作內容即使更換，但表達的形式卻千篇一律，從而造成學生在寫作是容易出現“換湯不換藥”的現象，導致學生的寫作形式變得單一，并且還會因為學生習慣參照范文進行寫作出現大量抄襲范文素材的情況出現，就會使得學生對寫作的不重視，從而對寫作失去興趣[2]。

2.作文內容脫離實際

在小學生寫作中最常出現的問題就是內容脫離實際，沒有很好的理解寫作要求進行擴展，且在寫作時易出現脫離實際的情況，缺乏真實感。在很多的作文教學中，老師向學生傳授什么樣的寫作形式或是參照范文形式的過程中，學生習慣“照葫蘆畫瓢”的進行寫作，沒有能結合自身的情況進行自主創新的思考，容易脫離實際。其實，寫作的過程和流水線生產收集材料—加工材料—成品這一流程相似，通過將自身要表達的事件、事物及情感（材料）用符合邏輯的語句（加工）通過文字的形式表達出來（成品），讓看到的人能夠理解自己寫作的內容。而這些與學生的實際感受都是密不可分的，若老師沒有重視在寫作教學中對學生進行相應的引導，易出現學生在寫作時沒有將自己的親身經歷的感受融入到作文中，使得作文失去真實感。

3.失去寫作興趣

中國現階段的教育主要是以應試教育為主，應試教育也被稱為填鴨式教育，因為應試教育的教育過程與飼養鴨子的過程極其相似：鴨子飼養員在飼養的過程中，通過對鴨子喂養一些高能量的飼料從而讓鴨子能夠快速生長，對鴨子的一些技能并不重視。應試教育也是如此，在對學生教學的過程中為了提升學生應試能力通過對學生進行一些快速的途徑進行教學對學生的學習興趣及學習能力并不重視，而對學生的考試成績十分重視。在小學語文作文的教學中，老師為了讓學生更容易得到高分，常會讓學生參考范文進行寫作，這會使得學生在寫作時為了獲取高分從而對范文進行模仿甚至抄襲，并不利于學生提高學生的綜合水平，且學生學習的過程會變得枯燥乏味，從而對寫作產生不了興趣，缺乏自主思考擴展的能力。

二、小學作文教學方法的創新

針對目前小學作文教學的現狀，提出以下幾點創新建議。

1.讓小學作文教學的形式變得多樣化

將小學作文教學的形式多樣化是避免學生作文出現形式單一的最佳方式。在傳統的作文教學中，老師常會對學生作文的表達形式及字數有所限制，從而學生在寫不同的主題作文時出現表達形式大同小異的和為湊字數忽略作文質量的現象。因此，小學語文老師在進行作文教學時，對學生的表達形式及字數不給予限制，放寬一些寫作要求，從而讓學生更好的應用不同的表達形式進行寫作。例如在蘇教版的小學三年級上冊的習作四“秋天到了，對自己感興趣的或別人沒有發現的景色進行描述”的寫作練習中，先與同學對書中的例文《山坡上》進行討論，對例文的表達形式進行分析，并將同一內容不同表達形式與同學們一起進行擴展，這有助于提高學生的自主思考能力，從而使得學生知道怎么去應用不同的表達形式進行寫作，使得作文形式變得多樣化，減少“千篇一律”的情況發生。

2.注重學生在生活中對寫作材料的積累

通過對學生進行作文教學和寫作練習不僅可以提高學生的表達能力和寫作水平，還可以提高學生的語文素養。而提高學生寫作能力除了對學生的表達形式進行多樣化訓練，還要對學生的寫作材料的積累給予重視。寫作是一門語言藝術，是一種用文字的形式將生活中的觀察和發現、對生活的感悟及對生活熱愛的情感表達出來[3]。在學生的小學階段具有很好的發現能力，對生活中的一些事物是最感到好奇的年齡，老師在進行作文教學時就可以利用這一點引導學生對生活中的事物進行觀察，在寫作時將自己的發現、感悟及情感融合到作文中。例如在蘇教版的小學四年級下冊的習作三“請把你的新發現寫下來”的寫作練習中，老師先和學生一起對例文《紅豆，黃豆我來分》中的主人公是發現了什么及通過發現用什么方法對什么問題進行解決，然后鼓勵學生在課堂上講出一些自己在生活中的發現，引導學生對自己的發現進行思考，從而利于學生在寫作時更好的將自己的親身經歷寫到作文中，并通過此次練習，鼓勵學生多對自己的生活進行觀察、感悟，在寫作時將自己的想法和情感融入到作文中，使得作文變得有真實感。

3.培養學生的寫作興趣

愛因斯坦曾經說過：興趣是最好的老師。當學生對寫作產生興趣時，會自主的投入到寫作中，在寫作中進行自主思考和創新，更有利于提高學生的寫作能力和語文素養。傳統的作文教學過程過于單調乏味，學生易覺得枯燥產生疲憊感，從而對作文教學不夠重視并失去對寫作的興趣。隨著信息技術的不斷發展，多媒體教學漸漸融入到日常教學中，且多媒體教學更能使得學生對教學更專注。例如在蘇教版的小學六年級上冊的《鄭成功》這一課文學習結束后，讓學生寫一篇關于愛國的作文。為了學生更好的理解課文內容及什么是愛國，老師在備課時做出相關的課件通過多媒體教學設備展示給學生，還可以準備相關的影片播放給學生，將書本上的內容轉化為影片的形式，更有利于學生進行理解，在寫作時更好組織語言，并通過影片使得作文教學變得生動形象起來以吸引學生的注意力。還可以鼓勵學生多進行課外閱讀，并在課堂上引導學生描述自己在閱讀中收獲到的東西，使得學生的閱讀水平和組織語言得到提高，在寫作時不會因為閱讀不足和組織語言能力較低而過于依賴范文，從而對寫作失去擴展的興趣。

結語

小學語文作文教學方法的創新有很多種，本文主要是通過針對目前在作文教學存在學生的作文形式單一、作文內容脫離實際并對寫作失去興趣這些問題提出的建議，老師通過將小學作文教學的形式變得多樣化，在教學中注重對學生的興趣培養，并鼓勵學生通過對生活中進行觀察和感悟及增強課外閱讀量豐富自己的寫作材料，使得寫作變得生動具有真實感。通過小學語文老師對作文教學方法的創新，從而更好的培養學生的寫作興趣、能力及語文素養，提高語文水平。

參考文獻：

[1]丁國琴.小學語文作文教學創新的實踐思考[J].作文成功之路：教育教學研究， 2016（4）：31.

[2]胡培培.關于小學語文作文教學方法創新途徑的探析[J].課程教育研究， 2015（35）：78-79.

[3]李再忠.小學語文作文教學方法創新的策略[J].教育科學：全文版， 2016（12）：00245.