藝術高職院校毛概課實踐教學模式探析

孫運玲

【摘要】“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱毛概）是我國高校本專科學生都必修的一門思想政治理論課， 這門課理論性強、內容繁多、枯燥難懂。所以為了更好的理解毛概理論，提高毛概課堂的有效性，實踐教學顯得非常重要，本文主要從課堂內實踐教學和課堂外實踐教學兩個方面來分析適合藝術院校毛概課堂的實踐形式。

【關鍵詞】藝術職業院校 毛概課 實踐教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0074-02

前言：

高校思政教育模式改革的一個創新，就是引入了實踐教學。從《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發[2004]16號）到《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號）（以下簡稱《意見》），都表明黨中央、國務院十分重視高校的思想政治教育，明確了加強高校思想政治理論課實踐教學的必要性與目的，即：“提高學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力，深化教育教學的效果”[1]。毛概課程作為高校思政課理論較強的一門，實踐教學活動作為理論教學的補充顯得尤為必要。所以說，盡快完善藝術學院毛概課實踐教學模式，探索適合現代藝術學生毛概教學的實踐模式，改變當前重理論輕實踐的現狀，非常迫切。

要探索適合藝術學生毛概課的實踐教學，首先要搞清楚實踐教學的概念：什么是實踐教學？根據《教育大辭典》的解釋“：實踐教學是相對于理論教學的各種教學活動的總稱。包括實驗、實習、設計、工程測繪、社會調查等。旨在使學生獲得感性知識，掌握技能、技巧，養成理論聯系實際的作風和獨立工作能力。”[2] 具體到毛概課的實踐教學，根據不同標準，可有多種定義。

從教學目的來看，毛概課實踐教學“是與理論教學緊密聯系，學生在教師指導下以實際操作為主，獲得感性知識和基本技能，提高綜合素質的一系列教學活動的組合”[3]。

從教學形式來看，毛概課實踐教學有狹義和廣義之分。“狹義的毛概課實踐教學是區別于傳統的思想政治理論課課堂理論教學的一種教學模式。廣義的毛概理論課實踐教學是指除了進行理論教學之外的所有與實踐相關的教學方式，它既可以體現在思想政治理論課的課堂教學之中，更多地體現在思想政治理論課的課堂教學之外。”[4]因此，大多數教師認同思政課的實踐教學除了包括社會實踐外，也包括課堂教學，本文正是在這個維度基礎上探討毛概課的實踐教學模式的。因此我們可以從課堂內和課堂外兩個角度來探索。

一、課堂內實踐教學

課堂教學是毛概課實踐教學活動的主渠道。因為相對于組織課外實踐活動課內實踐活動簡單易行、效率高、節約教育資源。所以課堂教學是目前在校大學生實踐性教學最有效、最經常用的組織形式。課堂內實踐教學 ，可以從改變傳統“填鴨式”教學方式入手，實行啟發與討論相結合的雙向互動教學， 改變以往以教師為中心的教學模式，實現有效的師生互動。發揮學生的主體作用和教師的主導作用。

1.課前演講。每節課堂前五分鐘安排幾名學生進行演講，題材可以是新聞播報、時事政策、某個知識點、職業暢想等。近期結合十九大的召開，學生從不同角度切入分享自己的想法或感興趣的方面， 不但激發了學生學習十九大精神的熱情，也加快了十九大精神進課堂的速度。這種方式學生可可選擇的話題多，深受學生好評，整個課堂氣氛非常活躍，學生的參與度很高，擺脫了毛概課刻板枯燥的窘境，實現了學生想學、樂學的目的。

2.情境創設、角色互扮演。毛概課的教學過程，應該是強化學生主體地位，培養師生相互尊重、相互信賴、共同發展的過過程 因此，毛概課教師在課堂上，可結合 藝術學生生的特點，根據課堂教學內容，巧妙地設計創設多種情境角色，讓學生去感受體驗不同的角色，洞悉他人的思想和情感，達到站在他人的立場去考慮問題和處理問題，做到推己及人，增強社會責任感。

3.課堂辯論。 教師根據課本內容結合學生興趣點設計辯論題目，將學生進行分組，然后在課堂上進行分組辯論。這種方式實際上是學生的探究式學習，學生大膽開口說話，各種思想得以交流，不同觀點彼此碰撞，可以訓練學生收集資料、分析材料、理性思考、隨機應變等思辯能力。

4.讀書活動。主要是引導學生讀書，聯系思想家的理論觀點和史實來思考近代中國的國情、了解國家大政方針，并寫下讀書筆記，比如本學期推薦同學們讀的《習近平的七年知青歲月》，通過讀后感可以看出大部分學生對習近平總書記知青時期的事跡有所了解。

5.毛概課校園實踐活動是課堂實踐的延伸與補充。它將毛概理論在更為廣泛的空間和時間上展開，通過隱性課程形式，切實提高學生的政治素質。比如開展全校范圍的十九大知識競賽，邀請全國道德模范來學校開展學術講座與經驗交流，邀請學院內各系部的教學名師參與毛概課的實訓實踐教學活動。 這些活動既能滿足不同學生個性發展的要求，又能實現價值導向、 實踐鍛煉等功能，也能促進毛概課實踐教學活動的主題化、常態化，切實增強實踐教學的針對性、實效性，達到增強實踐育人的目的。

二、課堂外實踐教學

1.開展愛國主義教育活動：本市豐富的實踐教學資源，為我校開展愛國主義教育活動提供了十分鮮活的素材。毛概課實踐教學要求同學們采取不同形式主動參與愛國主義教育活動，并通過各系黨總支積極組織學生參觀辛亥革命紀念館、省博物館、中山艦博物館、赴大悟、紅安等紅色教育基地等，要求學生認真撰寫活動體會。愛國主義教育活動收到明顯的實效。

2.做社會調查。以小組為單位，選取自己感興趣的主題，展開調查，將調查成果做成PPT課件在全班展示，讓學生用心感受改革開放、科學發展給城市帶來的日新月異的變化。該活動滿足了學生渴望參與和互動的要求，激發了學生走入社會的勇氣，強化了社會角色意識，并在一定程度上磨礪了人際交往能力，增強了動手能力和適應社會的能力。

3.學生代表社會考察。毛概課每學期都會組織社會考察項目，考察地點有辛亥革命紀念館、省博物館、中山艦博物館、農民運動講習所、二七紀念館、八七會議會址紀念館、武昌起義門舊址館、 毛澤東故居等，考察地點與教材內容的“新民主主義革命理論”“毛澤東思想”等知識點相聯系。讓學生從具體的文物與事件中，深刻領會“歷史和人民為什么選擇了馬克思主義，為什么選擇了中國共產黨”；通過對學生進行直觀、形象的教育，弘揚愛國主義精神，增強大學生的民族自豪感。考察團隊是從每一個教學班中找出部分學生做代表，考察前先進性動員、考察中不斷交流學習討論、考察后作總結撰寫心得體會，然后在班級、學校進行宣傳，起到一點帶面的作用。

4.參加義工活動：讓學生接觸社會，了解社情民情。義工活動內容非常豐富：可以去社區、福利院、老年公寓、地鐵站等。可以打掃衛生，幫助老人、 義務講解、維持秩序等。通過義工活動，幫助學生進一步加深對社會的認識，明確了自己身上的責任，堅定社會主義理想信念。

5.參與公益活動：公益活動的對象大多是社會上需要幫助的弱勢群體。比如去學校附近的敬老院去照顧老人、去×××培智學校（智障兒童學校）獻愛心等，通過開展這類活動，讓學生更加珍惜現在的生活，珍惜大好光陰。

以上實踐形式的探索改變了過去單純帶學生走出去的模式，避免了前期準備工作不足流于形式，后期缺乏引導，將外出本身當成了實踐教學的主要內容，實踐教學變成了郊游和走過場的局面，而是形成了主題確立—計劃制定—活動動員—活動開展—實踐總結—成果匯報一整套規范的實踐活動流程。隨著毛概課程實踐教學模式的發展與完善，同時理論教學逐漸向適應實踐教學的方向轉變，我院毛概課教學正向著實踐教學與理論教學相得益彰的方向發展。

參考文獻：

[1]中共中央宣傳部，教育部.中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見（教社政[2005]5 號）[Z].2005-02-07.

[2]徐章燕.解讀實踐教學——以思想政治理論課為視角[J].南京工業職業技術學院學報，2010（9）.（p58）

[3]高等農林本科教育實踐教學體系改革的研究與實踐課題組.實踐教學體系的內涵與外延[J].遼寧高等教育研究，1998（4）.（p49）

[4]張國鏞.思想政治理論課實踐教學的基本涵義和基本方式[J].江南大學學報（社科版），2004（6）.（p75）