賞識教育在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】高職英語教學(xué)是教學(xué)中較為重要的內(nèi)容，其對高職人才的培養(yǎng)發(fā)揮著很大的作用。在實踐教學(xué)中，教學(xué)的人文關(guān)懷思想的提高引起了人們廣泛的關(guān)注，尤其體現(xiàn)在賞識教育在具體教學(xué)中的應(yīng)用。賞識教育是一種新型的教學(xué)方式，在教學(xué)中的應(yīng)用還具有一定的局限性。本文重點對賞識教育的要求進行了分析，并且相應(yīng)的提出在高職英語教學(xué)中的具體的應(yīng)用措施，旨在提高教學(xué)的質(zhì)量與水平，充分發(fā)揮教學(xué)的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】賞識教育 高職英語教學(xué) 應(yīng)用策略

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0099-02

賞識教育更加偏重于學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。高職院校教學(xué)體系與方式不同于日常高校教學(xué)，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)與接受能力有一定的難度，對于學(xué)生自信心的培養(yǎng)成為英語教學(xué)中的首要任務(wù)。因此，加強對賞識教育在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究具有很大的現(xiàn)實意義，一方面對問題進行針對性的解決，另一方面也達到了教學(xué)的實質(zhì)要求，取得理想的教學(xué)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1.賞識教育的本質(zhì)及其特點

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)方式比較單一，尤其體現(xiàn)在教學(xué)評價的內(nèi)容設(shè)定中，往往以學(xué)生的成績作為學(xué)習(xí)效果的唯一評價標準，具有很大的局限性。賞識教育旨在從根本上改善這點問題，采取多元化的教學(xué)方式與評價體系，從不同的方面看待學(xué)生的素質(zhì)與能力，不僅僅局限于學(xué)習(xí)結(jié)果，更加注重學(xué)習(xí)過程。賞識教育其本質(zhì)上是尊重學(xué)生人格的體現(xiàn)，客觀正確的看待每個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處與不足，挖掘?qū)W生的長處，對學(xué)生的不足進行鼓勵式教育，一方面提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自信心，另一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的壓力，為學(xué)生營造更為舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

高職院校的學(xué)生在基礎(chǔ)知識內(nèi)容掌握方面存在一定的不足，學(xué)習(xí)的進行有一定的難度。高職英語教學(xué)的進行容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，嚴重的還導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，造成教學(xué)的效率與質(zhì)量不高。沉重的心理壓力也不利于學(xué)生的心理健康，對學(xué)生的發(fā)展也有較大的限制。

2.賞識教育在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1循序漸進，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)高效進行的前提與基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。高職英語教學(xué)相較于其它學(xué)科是比較難的，其旨在讀、寫、聽、說相結(jié)合，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與能力有著較高的要求。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于自身基礎(chǔ)條件較差，對于英語的學(xué)習(xí)不愿意讀，不僅發(fā)音不標準，對英語學(xué)習(xí)也比較吃力，在很大程度上也僅僅局限于書面表達，不利于學(xué)生整體性的提高。英語教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求是比較高的，尤其是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在英語實踐教學(xué)的過程中，由于交流表達的局限性，對于英語的學(xué)習(xí)達不到教學(xué)的要求，而且學(xué)生在英語教學(xué)課堂也承受著較大的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。因此，教師要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的特點，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。英語教學(xué)課堂可以從基礎(chǔ)到重點，從簡單點到難點，對學(xué)生進行循序漸進的引導(dǎo)，留給學(xué)生一個理解接受與過渡的空間，讓學(xué)生對教學(xué)進行靈活的掌握。其次，對英語教學(xué)進行整合與劃分，可以讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，通過高效的英語學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生的自信心可以得到提高。

2.2教師耐心幫助學(xué)生

不同的學(xué)生其學(xué)習(xí)效果不同，學(xué)習(xí)能力也有著一定的差距。高職英語教學(xué)融合了教學(xué)的一般特點，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不高，容易造成學(xué)困生的出現(xiàn)，給教學(xué)帶來一定的難度，也給學(xué)困生帶來了很大的心理壓力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心下降，導(dǎo)致學(xué)困生與學(xué)生一般的學(xué)習(xí)效果差距越來越大，嚴重的還會導(dǎo)致學(xué)生放棄學(xué)習(xí)。在高職英語教學(xué)中，教師要對學(xué)困生給予幫助，這也是賞識教育的本質(zhì)要求。學(xué)困生學(xué)習(xí)成績較差的另一方面原因在于其不愿意向教師詢問問題，導(dǎo)致問題一直得不到有效的解決，促使其差距越來越大。在英語教學(xué)的過程中，教師加強與學(xué)生的日常交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題進行耐心的解答，同時有助于形成良好的師生環(huán)境，創(chuàng)造更為輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)中耐心幫助學(xué)生，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信心，從而積極向教師尋求幫助，對學(xué)習(xí)中的問題進行更好的處理。在實踐教學(xué)中，教師可以對學(xué)生一步一步的進行指導(dǎo)，讓學(xué)生從小目標向大目標邁進，取得相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。

2.3采取鼓勵式的教學(xué)方式

贊美是最動聽的語言，同時也是人們動力的源泉。鼓勵式的教學(xué)方式在教學(xué)中的效果是比較好的，對學(xué)生全方面的發(fā)展也發(fā)揮著很大的作用。在英語教學(xué)中，時代是在不斷發(fā)展變化的，對英語教學(xué)也有著不同的要求，相應(yīng)也就需要學(xué)生能力不斷的提高。在高職英語教學(xué)中，教師需要以學(xué)生為主，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。采取鼓勵式的教學(xué)方式，可以超出學(xué)生現(xiàn)有的能力范圍，給學(xué)生設(shè)定一個更高的目標，讓學(xué)生為之努力奮斗。教師對學(xué)生進行鼓勵，從另一個方面可以使得學(xué)生了解到其得到了教師的認可，從而提高對自身的重視，全身心的投入到學(xué)習(xí)中。教師采取鼓勵式的教學(xué)方式，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從各個方面提高自身的素質(zhì)與能力，取得綜合性的發(fā)展，滿足未來社會對綜合型人才的需求。

2.4教師讓學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)

在目前的英語教學(xué)中，英語的構(gòu)成分為兩個方面，一是詞匯的掌握，豐富自身的詞匯內(nèi)容，對詞匯的涵義進行深入的了解，二是語法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，根據(jù)具體的實踐知識框架，對英語進行應(yīng)用，從而形成思想表達。英語教學(xué)比較偏重于書面表達，使得英語學(xué)習(xí)有較多的限制條件，不利于英語的教與學(xué)，更不利于英語的日常應(yīng)用。因此，在高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重英語口語表達，對學(xué)生的語言表達能力進行重點的鍛煉。高職英語實踐教學(xué)，教師對學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)，為學(xué)生小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過合作進行完成。利用分組學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對問題進行積極的討論，從不同的角度看待問題，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生分組討論的過程中，使得英語更加口語化，對英語知識進行靈活的應(yīng)用。而且，通過合作交流，學(xué)生更為樂于英語交流，鍛煉學(xué)生的英語表達能力，讓學(xué)生敢于講英語，體現(xiàn)英語教學(xué)的實質(zhì)性內(nèi)容。教師還可以對學(xué)生的合作效果進行評價，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，使得小組可以提高學(xué)習(xí)的自信心，實現(xiàn)教與學(xué)雙贏。通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以互相幫助，對個人不足進行補足，也可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，讓學(xué)生對自己有正確的認識，進行優(yōu)劣互補，取得更好的學(xué)習(xí)效果。利用小組合作模式，教師留給學(xué)生更為充足的思考空間，讓學(xué)生自主進行思考學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.總結(jié)

賞識教育在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用具有很大的現(xiàn)實意義，對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提高也發(fā)揮著很大的作用。在高職英語實踐教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的要求對自身的教學(xué)方式進行優(yōu)化，采用多元化的教學(xué)手段，從學(xué)生的角度出發(fā)，對各方面的內(nèi)容進行具體的改善，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與積極性。教師加強賞識教育在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生心理健康發(fā)展，促進學(xué)生全方面的提高與發(fā)展。

參考文獻：

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[2]任姝遐.賞識教育在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語（上旬），2015，（7）：63.

作者簡介：

成存雪（1985.7—），女，黑龍江省海倫人，碩士研究生，講師，研究方向：英語語言文學(xué)。