“體驗式作業”為兒童數學學習插翅添翼

陳瑜

【摘要】數學作業作為學生數學學習中的一種體驗，通過行為、認知和情感的參與，將獲得對數學事實與經驗的理性認知和情感態度。基于這個認識，將作業設計的主動權還給老師，教師通過原有教材及教輔中的練習進行選擇與整合，根據教學實際情況創造性地設計游戲類作業、實踐性作業、操作性作業，既在具有趣味性、實踐性和開放性的前提下設計體驗作業，又引導學生在通過創造性的作業活動中充分發揮自己的潛能。

【關鍵詞】體驗式作業 游戲 實踐 操作

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0139-01

課程改革以來，作業設計一直備受關注，但落實下來，現實情況又是怎樣的呢？大家對作業的認識有沒有新的轉變呢？傳統教學中，孩子們除了完成書上的練習，還要完成配套的練習，所以教師們幾乎無暇再去顧及作業設計。這種現狀導致孩子的作業形式單調枯燥，作業內容重復機械，缺乏趣味性和現實學情的針對性，不利于學生個性和能力的發展。

近年來，在減負的大背景下，各級教育部門、教研室紛紛提出學生作業的相關意見和建議，如：一至三年級不布置筆頭作業，四至六年級作業量控制在每天一小時以內。這樣一來促使我們教師要提高課堂40分鐘的有效性，減負增效才有可能，當然也對我們教師提出了更高的要求，我們必須重新認識作業的意義和價值，全面科學地改革數學作業。數學作業作為學生數學學習中的一種體驗，通過行為、認知和情感的參與，將獲得對數學事實與經驗的理性認知和情感態度。如果說“在體驗中”學習學到的是知識，那么，“在學習中體驗”就是形成了技能。

基于以上認識，將作業設計的主動權還給老師，提倡教師對原有教材及教輔中的練習進行選擇與整合，根據教學實際情況創造性地設計體驗式作業，既要在具有趣味性、實踐性和開放性的前提下設計體驗作業，又要引導學生在通過創造性的作業活動中充分發揮自己的潛能。

一、設計親子游戲類作業培養學生數感

新課標中指出，在數學課程中，應當注重發展學生的數感。對第一學段學生的要求是：經歷從日常生活中抽象出數的過程，理解萬以內數的意義，初步認識分數和小數。在運用數及適當的度量單位描述現實生活中的簡單現象，以及對運算結果進行估計的過程中，發展數感。低年級學生雖然不太會寫，卻很愿意說。兒童心理學告訴我們，六、七歲的學生正處于語言能力發展的重要時期，他們是非常渴望與人交流的。抓住學生這一愛說、愛玩的特點，設計游戲類的作業可以將知識蘊含于游戲中，提高學生學習的積極性。同時，在游戲中家長的參與可以讓游戲更具趣味性，學生也能從游戲中得到更多的展示，獲得成就感。

此外，還要注意作業的難度要適宜。學生的體驗式作業可以讓家長參與進來，可以依靠家長的力量，但不能依賴家長，要讓學生在游戲中獲得主動，讓學生能夠學到知識，提高能力。

二、設計實踐類作業促進概念內化

《新課標》指出：教師要向學生提供充分從事學習活動的機會，通過實踐活動促使他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。在概念教學中我們常常會感到比較枯燥乏味，學生學起來也覺得有些被動，掌握一個概念往往需要很多時間，甚至即便老師做了很多努力，學生頭腦中也很難建立某些概念的表象。因此作為教師也要能從學生的年齡特征和生活經驗出發，設計具有童趣性和親近性的數學作業，激發學生的學習興趣，使學生成為一個學習的熱情者和主動者。

以中年段為例，三、四年級中的計量單位的教學是學生形成數量概念的重要部分，學生在學習中要著重建立計量單位的概念，完成概念的內化。要讓學生準確把握計量單位概念，離不開單位表象的支撐，而小學生對計量單位表象的獲得、運用離不開一定的實踐經驗。所以設計實踐性作業可以豐富學生在生活中的具體經驗，增添感性經驗的具體支撐，加強了學生對計量單位的直觀感知，有助于做到概念的形成和內化。

三、設計操作類作業提升學生空間觀念

《九年義務教育小學數學教學大綱（試行）》和《新課程標準》都重點指出，培養小學生的初步空間觀念是小學數學的教學目標之一，都提到要培養和發展學生的“空間觀念”。這就要求我們在平時的數學教學中，要不斷加強學生對空間觀念的形成和發展，積極引導學生用數學思考的方法去觀察客觀世界，讓學生逐步明確空間觀念的意義，認識空間觀念的特點。數學作業作為數學學習活動的重要組成部分，也理當如此。教師在作業設計時，要根據教學的內容以及學生已具有的數學活動經驗，設計一些操作性強、有一定思維含量的操作性練習幫助學生架構空間觀念。

值得注意的是，教師要用賞識的眼光和心態去批閱學生的作業，從中尋找點滴的閃光點，用賞識的語言進行激勵。使他們的心靈在教師的賞識中得到舒展，讓他們變得越來越優秀，越來越有自信。基于學生的需求，關注不同的孩子，評價標準要有一定的彈性，評價方式也要根據學生現有的水平。同時也不可忽視對后進生的鼓勵，及時有度的呈現激勵性評價，能有效引起師生情感共鳴。

我相信，只要我們做有心人，用心地去挖掘教材中的適合讓孩子們去體驗，去實踐的開放性作業，我們數學作業還是充滿樂趣的。其實不管是什么學科，體驗式綜合性作業都是要與生活緊密聯系，講究趣味性、實踐性和開放性的同時注重學生在作業中的體驗，提升綜合運用所學知識的能力。讓學生學會嘗試，在嘗試中體驗鞏固知識，在體驗中享受快樂、學會自主、學會合作，獲得學習技能和思維的發展。