翻轉課堂在初中信息技術教學中的應用

李亞平

【摘要】在信息技術快速普及的當下，翻轉課堂是連接課上課下的重要教學手段。把翻轉課堂用于信息技術教學，可以調動日益豐富的信息技術教學資源，促進學生自主實踐信息技術，達到提高信息技術教學效率目標。

【關鍵詞】信息技術 初中 教學應用 策略分析

【中圖分類號】G434；G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0153-01

翻轉課堂是實現課上課下有效互動的教學方式。教師可以利用微課視頻方式向課前轉移部分教學內容，引導學生在課下自主學習信息技術知識，在課堂上圍繞教學重難點問題進行集中講解，從而提高課堂教學效率。

1.翻轉課堂在信息技術教學中的具體應用

1.1用于課前設計

翻轉課堂課前設計模塊主要用于分析教學內容，掌握學生的具體情況，根據教學目標找出教學的重難點，然后引導學生在課前做好必要的學習準備。例如，在《制作一份電子報》教學中，教師可以就電子報的基本要素、設計版面、信息篩選、信息加工處理等教學內容進行充分構想，以及對學生掌握的word操作技能情況進行分析，然后圍繞著制作電子報的基本過程，讓學生在課下了解電子報的基本構成要素，提供給學制作電子報的基本方法，激發學生對制作電子報技能的探究興趣，給學生提供一些豐富的信息素材，以便于輔助學生課下更好開展電子報制作活動。

1.2課堂活動應用

首先，教師可以讓學生在課堂上比一比自己制作的電子報，讓學生在同學們反饋意見的基礎上制定修改方案，同時引導學生在這一過程中進行制作技巧的討論。其次，圍繞電子報制作的主題風格、圖文并茂、布局結構與內容豐富性等幾個角度幫助學生確定修改的思路，引導學生在同學們互助中進一步的合理確定電子報的修改方案。第三，教師要在學生課堂自主修改的過程中進行指導，要給學生提供必要的資料，同時指導學生運用網絡收集信息，同時還要引導學生之間互相商討，并且在學生遇到困難時給予指導。第四，教師還要對學生的最終作品進行點評，進一步通過作品培養學生的審美能力。同時借助制作電子報培養學生的互聯網思維，讓學生進一步感受和充分利用信息技術。

1.3課后反思模塊

課后反思模塊是提高翻轉課堂教學有效性，促進教師更好把握教學重難點的有效方法，教師不僅要及時的評價學生的作品，結合學生的作品給出具體的指導意見，而且還要發現學生的共性問題，給學生進一步提出指導性意見。

2.翻轉課堂應用的注意事項

2.1制作優質教學視頻

制作優質的教學視頻是激發學生學習興趣，更好解決學生自主學習困惑的基礎。首先，教師在制作視頻時不僅要關注教學的內容，而且還要關注學生的情感狀況，能夠對課堂教學內容進行直觀生動的呈現。其次，教師還要掌握拍攝教學視頻的技巧，注重良好的應用各種視頻制作軟件，提高信息豐富性與生動性，達到借助信息技術來更好的提高視頻制作的效果。

2.2引導學生深入課前學習

翻轉課堂教學不能僅停留在讓學生觀看課前視頻、做課前練習題上，不能僅把翻轉課堂當成學生課前預習活動，教師還要讓學生就課前視頻內容多動腦與多實踐上下功夫，既要在課前教學視頻中給學生提供操作的一般思路，同時還要讓學生根據教學視頻提供的內容進行自主演示，并且引導學生在自媒體進行討論互動，達到促進學生取長補短效果。

2.3課堂教學做到精準引導

學生是翻轉課堂教學活動的主人，只有在課堂上對學生做到精準引導，才能達到升華翻轉課堂教學效果，促進學生更加深入靈活掌握信息技術知識技能的目標。因此，教師要在學生課堂討論環節給予必要的啟發，要給學生提供豐富的素材，讓學生逐步的由淺層次問題向深層次問題過渡。教師還要具備良好的啟發與互動指導能力，能夠對學生的困惑進行精準指導，消除學生的困惑，同時又能調動學生自主實踐的積極性，要給學生提供進一步操作與提高的空間，達到高效教學的目標。

2.4課后還要總結升華

首先，要進一步深入評價學生的學習情況，給予學生提出拓展性問題。其次，要展示學生的課堂學習成果，激發學生的自信心，引導學生深入的探究與學習相關的問題。第三，給學生搭建討論的平臺，促進學生在自媒體渠道下不斷應用學到技能。

翻轉課堂應當從學生需求出發，在分析教學內容與重難點的基礎上，找出翻轉課堂教學著力點，在課下利用微課形式吸引學生的注意力，在課堂上集中討論教學重難點，從而達到有效提高教學效率的目標。

參考文獻：

[1]張金磊，王穎，張寶輝，等.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012，30（4）：46-51.

[2]盧強.翻轉課堂的冷思考：實證與反思[J].電化教育研究，2013（8）：91-97.